摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)課成為一項(xiàng)重要工作。為此，如何構(gòu)建一條系統(tǒng)的、合理的設(shè)計(jì)思路成為小學(xué)教師普遍研究的課題。文章就結(jié)合這一課題進(jìn)行深入的研究與探索，為更好地提高小學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；良好行為習(xí)慣；活動(dòng)課；設(shè)計(jì)思路

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的活動(dòng)課設(shè)計(jì)是一項(xiàng)龐大的工程，課程目標(biāo)、課程模塊、課程實(shí)施原則、課程評(píng)價(jià)四個(gè)部分缺一不可。文章結(jié)合這四個(gè)部分進(jìn)行具體闡述，希望為完善活動(dòng)課設(shè)計(jì)思路起到一定的積極作用，為培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣能夠提供一定的理論支撐。

一、 加強(qiáng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的重要性

小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣需要一個(gè)非常系統(tǒng)的過程，并不是通過教師課下的叮囑，家長在日常生活中時(shí)刻提醒就能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，需要學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律，從多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)、示范和糾正。在小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，涉及了課程教學(xué)所要包括的內(nèi)容、課程教學(xué)的主要目標(biāo)、課程教學(xué)的主要實(shí)施原則，以及課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方式四個(gè)部分，在經(jīng)過這一整套流程之后，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣包括什么，怎樣能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此，加強(qiáng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的重要性也充分體現(xiàn)出來。

二、 小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的主體思路

（一） 明確課程目標(biāo)

在設(shè)計(jì)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的活動(dòng)課的設(shè)計(jì)過程中，首先要明確課程目標(biāo)是什么，在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)模塊、制定課程的實(shí)施原則，并開展與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。從培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的中不難發(fā)現(xiàn)，就是要增強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物、尊敬他人、愛護(hù)他人的意識(shí)。為此，課程目標(biāo)應(yīng)該圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定。筆者在設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的活動(dòng)課的過程中，知識(shí)與技能目標(biāo)確立為掌握基本道德內(nèi)容、理解相關(guān)法律常識(shí)，過程與方法目標(biāo)確立為熟練掌握良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律，并形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確立為培養(yǎng)學(xué)生尊重與被尊重的意識(shí)，并且建立自身的道德底線。在明確以上課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立相關(guān)的教學(xué)模塊。

（二） 建立課程教學(xué)模塊

在課程教學(xué)模塊的構(gòu)建中，必須以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依托，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面建立課程教學(xué)模塊，確保學(xué)生在家庭、學(xué)校乃至社會(huì)中都能體現(xiàn)出良好的道德行為。筆者在建立家庭層面的課程教學(xué)模塊的過程中，針對(duì)學(xué)生日常衛(wèi)生習(xí)慣、日常禮儀習(xí)慣、日常做事習(xí)慣作為主要的課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在家庭生活中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立學(xué)校層面的課程教學(xué)模塊過程中，將師生禮儀習(xí)慣、公共衛(wèi)生習(xí)慣、待人接物習(xí)慣作為主要的課程教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)校大家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立社會(huì)層面的課程教學(xué)模塊中，將社會(huì)禮儀習(xí)慣、守時(shí)習(xí)慣、人際交往習(xí)慣等方面作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)社火中應(yīng)該具備哪些良好習(xí)慣，幫助學(xué)生良好行為習(xí)慣的全面發(fā)展，而這也是小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的重要組成部分。

（三） 精準(zhǔn)把握課程實(shí)施的原則

有了明學(xué)的課程目標(biāo)以及課程教學(xué)模塊顯然不能稱之為系統(tǒng)的課程活動(dòng)，只能說是具備了課程活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。然而，在課程設(shè)計(jì)方面還應(yīng)該重視到哪些方面呢？其中，課程實(shí)施原則就是其中最為重要的一項(xiàng)。何謂“實(shí)施原則”，指的就是根據(jù)課程教學(xué)的根本目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的總體要求。筆者在設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的活動(dòng)課過程之中，認(rèn)為課程實(shí)施的原則應(yīng)該包括三個(gè)，分別為因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)性原則。因材施教原則就是針對(duì)不同學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體情況，采取不同的手段和方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。循序漸進(jìn)原則是指要由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是良好行為習(xí)慣，并從小事入手加以指導(dǎo)，由此幫互助學(xué)生更好地接受并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。啟發(fā)性原則指的就是教師要能夠根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)思考的意識(shí)。在這三個(gè)原則的作用之下，小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果才能夠得到保證。

（四） 確立師生互評(píng)方式的課程評(píng)價(jià)

在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的活動(dòng)課設(shè)計(jì)思路中，確立課程評(píng)價(jià)方式是最后一環(huán)，也是確保課程設(shè)計(jì)能夠得到合理調(diào)整的重要條件。為此，筆者在設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的活動(dòng)課過程之中，確立了師生互評(píng)的課程評(píng)價(jià)方式。其間，教師針對(duì)學(xué)生知識(shí)理解的程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度、錯(cuò)誤習(xí)慣的認(rèn)知情況，以及良好行為習(xí)慣的練習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也要根據(jù)教師的教態(tài)、語言表達(dá)情況、動(dòng)作示范的標(biāo)準(zhǔn)程度、課上指導(dǎo)情況等多個(gè)方面做出評(píng)價(jià)。這樣教師不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的課程中存在哪些需要，同時(shí)也能從學(xué)生角度看到課程教學(xué)中存在哪些不足，由此為調(diào)整課程教學(xué)環(huán)節(jié)、改變教學(xué)方法、增減課程教學(xué)內(nèi)容提供了重要的信息回饋，確保培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的活動(dòng)課能夠在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中發(fā)揮強(qiáng)大的教育、引導(dǎo)作用。

針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的活動(dòng)課設(shè)計(jì)，在課程目標(biāo)與課程教學(xué)模塊方面依然需要廣大教師進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和更新，除了文章所提出的觀點(diǎn)之外，廣大學(xué)者、教師還要進(jìn)行更為深入的研究，確保課程目標(biāo)與課程教學(xué)模塊的建設(shè)能夠適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文芳.以“綜合活動(dòng)”培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與行為習(xí)慣[J].現(xiàn)代教學(xué)，2011（9）.

[2]閻海全.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].教育理論與實(shí)踐，2011（14）.

作者簡介：

周鳳梅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，上林縣澄泰鄉(xiāng)下江小學(xué)。