摘 要：受信息化時代的影響，移動技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)出移動技術(shù)的教學(xué)輔助作用，使學(xué)生能夠隨時隨地開展化學(xué)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：移動技術(shù)；高中；化學(xué)；時間；互聯(lián)網(wǎng)；資源；溝通交流

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展，移動技術(shù)已成為現(xiàn)代生活中的必要組成部分，比如說智能手機、iPad等移動技術(shù)產(chǎn)品，它們對于高中化學(xué)教學(xué)效率的提升也具有非常重要的意義。操作系統(tǒng)具有較強的開放性是移動技術(shù)的最大特點，其功能也能夠通過安裝第三方軟件得到有效拓展，換言之，移動技術(shù)不僅具有計算機的強大功能，還具有便攜特點。目前，在高中學(xué)生中不乏見到iPhone、安卓手機及iPad等智能技術(shù)產(chǎn)品的身影，隨著學(xué)生越來越廣泛地使用現(xiàn)代化移動技術(shù)進行交流，既能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，又能夠打破時間、空間的束縛，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高提供保障。

一、 使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的同時，有利于學(xué)生碎片時間的利用

對于傳統(tǒng)高中教學(xué)而言，教師往往將課堂作為主要教學(xué)場所，加之高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同于初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，包含有較多的知識點，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為了確保學(xué)生能夠?qū)ζ渲R內(nèi)容有更加深入的掌握，需要綜合利用大量的碎片化時間，而以課堂為主的教學(xué)方式既不利于學(xué)生碎片化時間的利用，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的拓展。然而，移動技術(shù)產(chǎn)品能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的局限性，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率得到強化，同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確運用移動技術(shù)產(chǎn)品，合理應(yīng)用至化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡量避免在化學(xué)學(xué)習(xí)時間中將其用在無關(guān)事情方面。由此可見，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用移動技術(shù)，一方面能夠有利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，另一方面能夠有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說在開展《氯氣的性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生可以通過移動技術(shù)的視頻功能直觀呈現(xiàn)出氯氣顏色、狀態(tài)等方面的物理性質(zhì)，另外學(xué)生還可以通過移動技術(shù)對氯氣的成分和性質(zhì)進行探究，從而對相應(yīng)化學(xué)方程式有所掌握和了解。也就是說，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中對氯氣的氣味等物理性質(zhì)進行了解，可以通過智能手機觀看實驗操作：將少量蒸餾水加入裝有氯氣的集氣瓶中，瓶中的氣體顏色逐漸變淺，出現(xiàn)綠色的溶液，通過這種直觀的觀察，學(xué)生能夠?qū)β葰獾男再|(zhì)有更加全面的了解和總結(jié)。

二、 有利于豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)資源

雖然說高中階段的大部分學(xué)生會經(jīng)常使用筆記本電腦等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，然而具有便攜特性的智能手機移動技術(shù)產(chǎn)品往往更能夠獲得高中學(xué)生的青睞，高中學(xué)生可以在任何時間和地點利用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己所需的化學(xué)學(xué)習(xí)資源，這也能夠有利于強化師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生還能夠利用這個移動技術(shù)平臺與專家進行交流。就智能手機而言，普遍擁有電子書和手機閱讀的功能，學(xué)生可以通過智能手機了解到相對比較流行的化學(xué)教學(xué)材料，比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過iPad平臺學(xué)習(xí)《硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化》這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過智能手機中的“高中化學(xué)方程式”“高中化學(xué)實驗”等應(yīng)用程序?qū)ο嚓P(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究。這樣既能夠有利于學(xué)生直觀了解硫酸鹽的化學(xué)方程式，又能夠有利于學(xué)生了解硫單質(zhì)跟其他物質(zhì)的反應(yīng)情況，使學(xué)生對硫化合物的氧化性和還原性有更加準(zhǔn)確的判斷和了解。除此之外，學(xué)生還能夠通過移動技術(shù)平臺對“硫”的起源和發(fā)展進行探究和了解，由此對硫的存在價值有所認(rèn)識。

三、 應(yīng)用于強化師生交流互動方面

相較于傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生除了可以通過智能手機對作業(yè)進行接收，還可以通過在線平臺進行作答，與其他同學(xué)一起討論不懂的知識內(nèi)容，甚至可以在線向教師請教。從教師的角度而言，教師不用挨個回答每個同學(xué)的問題，可以將學(xué)生的問題進行匯總，以集體解答的形式為學(xué)生解惑，這樣不僅能夠有利于學(xué)生對化學(xué)知識進行更加深入的了解，教師也能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，教師還可以通過移動技術(shù)終端了解到學(xué)生是否有接收到消息，從而方便教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解和掌握。教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過智能手機在課堂教學(xué)中進行展示，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。加之智能手機具有保存功能，可以儲存相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生可以隨時隨地對其資料進行學(xué)習(xí)和探討，從而延伸課堂教學(xué)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展進步，移動技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，尤其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，取得了顯著的成效。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用移動技術(shù)，學(xué)生可以隨時隨地開展化學(xué)學(xué)習(xí)，利用有限的時間提高自己的學(xué)習(xí)效率，這也將成為輔助學(xué)生開展高中化學(xué)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的束縛。因此，高中化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠得到個性化發(fā)展，進一步滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生更好地開展化學(xué)學(xué)習(xí)提供便利。

參考文獻：

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[2]陳君正.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（8）.

作者簡介：

車雨振，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西梧州市第二中學(xué)。