摘 要：社會需要不斷創(chuàng)造才會有更好的發(fā)展，但是依然有些創(chuàng)造潛力擴(kuò)展空間很大的人沒有成為一個(gè)很好的創(chuàng)造者，其主要原因在于在人才培養(yǎng)階段忽視了對其人格的創(chuàng)造性塑造，一個(gè)真正的創(chuàng)造者，必須要有一個(gè)過硬的心理品質(zhì)。本文基于初中英語教學(xué)的開展，探究了教學(xué)中心理健康教育的必要性。

關(guān)鍵詞：初中英語；心理健康教育；意義；策略

引言：心理學(xué)研究顯示，中學(xué)生的身心都處于成長期，也是心理潛能的最佳開發(fā)期，因此會引發(fā)出很多的問題。初中這一階段的學(xué)生有很大一部分都存在不同程度的心理問題，如，學(xué)習(xí)不上心、自卑、孤僻、與人溝通不融洽、逆反心理嚴(yán)重等現(xiàn)象。如果教師在教學(xué)中沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)和處理，那么對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)以及交際會造成很大的影響。而心理健康教育與初中英語教學(xué)的有效結(jié)合，恰恰能夠?qū)W(xué)生的交際能力、思維發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，所以通過初中英語教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，既可以實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的目的，還能夠健全學(xué)生的心理人格。

一、 心理健康教育有哪些重要意義

（一） 心理健康教育有利于學(xué)生的身心發(fā)展

初中學(xué)生的心理發(fā)育逐漸趨于成熟化發(fā)展，所以，有效地開展心理健康教育，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到心理健康教育的核心內(nèi)容，以便針對學(xué)生的心理特點(diǎn)“對癥下藥”。通過學(xué)生進(jìn)一步了解心理教育，了解何為健康與不健康的心理，懂得心理健康對自身身心發(fā)展的重要意義。

（二） 心理健康教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)生的心理健康對其學(xué)習(xí)效率也起到十分積極的作用。健康的心理可以使人精神飽滿、富有朝氣，同時(shí)對待任何事物都保持著極為樂觀的態(tài)度，面對學(xué)習(xí)、生活都非常有動力，從而很大程度上促進(jìn)了效率的提高。反之，心理不健康則思慮不定，對待學(xué)習(xí)不專注，不上進(jìn)，不僅影響正常的生活、學(xué)習(xí)，也會使學(xué)生自身創(chuàng)造力的發(fā)揮受到阻礙。

（三） 心理健康教育有利于心智與個(gè)性的發(fā)展

心理健康對學(xué)生的心智及個(gè)性的發(fā)展非常重要，其可以將人的智慧發(fā)揮到最大化，有助于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。初中生的心智和個(gè)性都處于一個(gè)穩(wěn)步提升的狀態(tài)，因此心理是否健康，對人的大腦及大腦功能的發(fā)揮至關(guān)重要，健康的心理有利于開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)其潛能的發(fā)揮，有利于塑造良好的個(gè)性，并順利發(fā)展。

（四） 心理健康教育有利于防治心理疾病的產(chǎn)生

學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的因素有很多種，這種病變的產(chǎn)生與發(fā)展可以從學(xué)生的日常表現(xiàn)中能夠觀察到。如，學(xué)生由開朗到自卑、孤僻的轉(zhuǎn)變；學(xué)生因?yàn)槟骋淮未煺鄱员┳詶壍取Ｒ虼俗⒅貙W(xué)生的心理健康教育，首先就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理病變產(chǎn)生的開端，并及時(shí)通過合理、恰當(dāng)?shù)挠行Т胧┻M(jìn)行防治或消除；假如有的學(xué)生真的患有心理疾病，那就要及時(shí)治療，盡快康復(fù)。

二、 心理健康教育在初中英語教學(xué)中的有效開展策略

（一） 建立融洽的師生關(guān)系

融洽、和諧的師生關(guān)系對初中英語課堂教學(xué)的活躍性十分關(guān)鍵。英語教師除了要有過硬的專業(yè)水平，還要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。首先，要站在學(xué)生的角度去思考，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。其次，面對學(xué)生要保持平和的心態(tài)和耐心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師要酌情處理，并耐心教導(dǎo)。最后，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。融洽的師生關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的主動參與性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的心理更加樂觀向上，養(yǎng)成自信、自主的良好品質(zhì)，成功塑造出健全的人格。

（二） 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

顧名思義，課堂是教學(xué)的主要戰(zhàn)場，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此營造出一個(gè)和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)前初中英語教師需要注重的關(guān)鍵。從根本心理學(xué)角度出發(fā)，教學(xué)就是人與人之間心靈上的一種接觸和溝通，從而通過學(xué)習(xí)活動取得成功、感受樂趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。然而想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果，首先要結(jié)合初中英語教學(xué)的具體特點(diǎn)，并通過教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，讓學(xué)生從中獲得成就感及喜悅感。因此，作為初中英語教師就要為學(xué)生營造出一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生打造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，用和藹的笑容、包容的心態(tài)、善意的目光來啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，這樣會對學(xué)生起到一定的推動力。當(dāng)學(xué)生對某一教師產(chǎn)生喜歡和尊敬的感覺時(shí)，那么對該教師所教的學(xué)科也會感興趣。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐所示，和諧的課堂氛圍能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，通過教師和藹的微笑，學(xué)生從內(nèi)心深處會感到十分溫暖，與教師產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生愿意聽取教師的教誨。其次，教師要多了解每個(gè)學(xué)生的情況。教師除了要備課之外還要不斷研究學(xué)生，通過與學(xué)生交流溝通等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理需求以及知識掌握有一個(gè)詳細(xì)的了解，以便能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生情況的教學(xué)手段。因此，通過特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造出和諧的心理氛圍，這是一種有效教學(xué)的成功表現(xiàn)，也是體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑。

（三） 注重學(xué)生的情緒發(fā)展，真正理解他們的內(nèi)心感受

據(jù)心理學(xué)家所講，人的情緒對人的身體、心理、智力都有著巨大影響，一個(gè)明朗愉快的心情能夠讓人的頭腦清醒，對提高學(xué)習(xí)效率和知識理解有很大的幫助。反之，如果心情不好那么會頭腦混亂，學(xué)習(xí)積極性不高。所以，穩(wěn)定學(xué)生情緒是教學(xué)準(zhǔn)備的前提。教師想要幫助學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，就要平和地接受他們的情緒，切身了解他們的感受。一般教師都是用自身感受來評判學(xué)生的對與錯，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理及負(fù)面情緒，并且情緒波動比較大。就真實(shí)的感受而言，沒有對與錯，任何感受都是需要被我們接納的。因此，試著改變一下，比如，“你好像有點(diǎn)不太喜歡”“這個(gè)操作可能有點(diǎn)困難，我們來換一個(gè)”。如果在教學(xué)中學(xué)生的負(fù)面情緒得到了教師的認(rèn)可，他們會集中注意力，關(guān)注問題本身，同時(shí)也會很容易調(diào)整自己的行為，獨(dú)立思考找到相應(yīng)的解決辦法，逐漸走出心理的陰霾，去重新獲得光明。

三、 結(jié)束語

總而言之，初中英語教育教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的思想觀念，再加上所營造的良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的心理和諧氣氛增強(qiáng)，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好品格及人格魅力，實(shí)現(xiàn)了初中英語教學(xué)與心理健康教育有效性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚本先.學(xué)校心理健康教育新論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]吳遜.淺談英語教學(xué)中的心理健康教育滲透[J].中學(xué)生英語（高中版），2010（12）：10-12.

作者簡介：

袁靜，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江市第六中學(xué)。