郭一南

摘要：作為高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一的法治意識，在農(nóng)村中學(xué)的高中生當(dāng)中，顯得很淡薄。因此對法治意識的培養(yǎng)就顯得格外迫切和有意義，作為一名農(nóng)村中學(xué)的高中青年政治教師，需要進一步的思考和探索法治意識在課堂中的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；法治意識；政治課堂；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0029-01

1.農(nóng)村中學(xué)高中生法治意識薄弱

在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，高中生的法治意識淡薄，主要表現(xiàn)在缺少基礎(chǔ)法律常識、缺乏守法意識和缺少法治信任三個方面。缺少基礎(chǔ)法律意識主要因為在高中課程中沒有設(shè)置專門的法律課程，獲取法律常識的來源主要是在思想政治課程和新聞媒體兩個渠道，并且這兩個渠道在農(nóng)村中學(xué)高中生當(dāng)中沒有引起必要的重視，這樣一來，學(xué)生難以獲得比較全面完整的法律知識；缺乏守法意識跟農(nóng)村中學(xué)所處的環(huán)境有很大的關(guān)系，大多數(shù)的高中生處在相對封閉的環(huán)境中埋頭學(xué)習(xí)，對于法律法規(guī)所涉及的內(nèi)容沒有切身體會，另外對于社會當(dāng)中的一些違法犯罪行為缺乏分析和判斷的能力，也就難以形成較好的守法意識；對于法治的信任感不強主要對于法律和道德的界限認(rèn)識不清，有時會受到情大于法，權(quán)大于法等一些錯誤觀念的影響，認(rèn)為法律法規(guī)等只是人情和權(quán)力的工具而已，對于法治缺乏堅定的信任感，沒有真正樹立崇尚法律的正確觀念。

2.培養(yǎng)法治意識對于高中生的重要性和必要性

建設(shè)法治國家，首先要培養(yǎng)具有良好法治意識的公民，才能地更好更快地達成真正意義上的法治國家的目標(biāo)。高中階段是青少年各方面發(fā)展的重要時期，是人生重要的轉(zhuǎn)折點，同時也是法治意識樹立的良好時期。抓住這個重要時期進行法治意識的培養(yǎng)，讓高中生從不成熟走向成熟的過渡階段樹立良好的法治意識，意義深遠。特別是農(nóng)村中學(xué)的高中生，他們即將走出農(nóng)村，進入城市，進入社會，擁有良好的法治意識，不僅能讓他們更好的履行法律規(guī)定的各項義務(wù)，而且在享受各種法律賦予的權(quán)利和利用法律武器進行自我保護方面起到關(guān)鍵的作用。因此，農(nóng)村中學(xué)在高中階段進行法治意識培養(yǎng)就顯得特別迫切。當(dāng)前，我國發(fā)展正處于“四期”階段，即黃金發(fā)展期、轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期、矛盾凸顯期、改革攻堅期。在這個特殊時期，一些問題如環(huán)境污染、執(zhí)法不嚴(yán)、群體性事件、貪污腐敗等已經(jīng)到了不治不可的地步，到了需要標(biāo)本兼治的時候。治本，就是把矛盾和問題放在法治的軌道上，通過法律的途徑和方法來解決，這凸顯了一個現(xiàn)代化政黨科學(xué)的執(zhí)政理念。

3.如何在農(nóng)村高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

學(xué)生法治意識素養(yǎng)的形成是一個日積月累的過程，既依靠于國家政策的引導(dǎo)，又依靠于教師的身教和言教。在高中政治課堂教學(xué)中如何強化學(xué)生法治精神教育，對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有充分發(fā)掘教材中的法治元素，將其有效融合到教學(xué)不同環(huán)節(jié)流程之中，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生法治意識。以下是我的幾點思考：

3.1 教師要提高自身法治素養(yǎng)。

教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水甚至是一池活水，作為高中思想政治教師，要加強自身的學(xué)習(xí)。一方面要利用課余時間多閱讀一些法律書籍，比如《憲法》、《刑法》等。另一方面利用好手機、電腦等傳播媒體，比如閱覽普法網(wǎng)站，關(guān)注普法公眾號等。通過自身的學(xué)習(xí)，在課堂中滲透法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

3.2 充分挖掘和利用教材的法治教育內(nèi)容。

高中思想政治課教材當(dāng)中，法治教育的內(nèi)容主要存在于《經(jīng)濟生活》和《政治生活》當(dāng)中?！督?jīng)濟生活》模塊當(dāng)中，包括經(jīng)濟法、銀行法、保險法和公司法等內(nèi)容，《政治生活》模塊當(dāng)中，包括憲法、民法、刑法和國際法等內(nèi)容。

但這些法律的內(nèi)容一方面比較零散，另一方面教材對相關(guān)法律內(nèi)容沒有做相關(guān)的解釋，知識一種簡單地呈現(xiàn)式的存在，學(xué)生難以理解。這就要求教師在教學(xué)過程中不能單純地照本宣科，否則難以引起學(xué)生的重視。教師在適當(dāng)?shù)臅r候要對相關(guān)法律條文做進一步的解釋。比如，《政治生活》中有關(guān)依法行政的內(nèi)容中，虛線框里的內(nèi)容有《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第二十六條規(guī)定：“城鄉(xiāng)規(guī)劃草案在報送審批前，應(yīng)當(dāng)予以公告，并采取論證會、聽證會等方式征求專家和公眾的意見。”第五十條規(guī)定：“因依法修改城鄉(xiāng)規(guī)劃給被許可人合法權(quán)益造成損失的，應(yīng)當(dāng)依法給予補償?！睂τ谝陨蟽蓚€法律條文，教師不能只是一筆帶過，應(yīng)該對條文的合理性和科學(xué)性進行點評。從而培養(yǎng)學(xué)生對法律認(rèn)同感，樹立崇尚法律的意識。

3.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思想政治這個學(xué)科，在農(nóng)村中學(xué)的高中生看來，相對比較枯燥，需要大量的背誦，學(xué)習(xí)積極性受到一定的影響。教師在教學(xué)過程中普遍感到學(xué)生對本科目的不重視，上課倦怠感較強。因此，教師在授課過程當(dāng)中，采用靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，可以采用課堂討論以及結(jié)合鄉(xiāng)村實際情況等多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時培養(yǎng)法治意識。比如在講授我國的宗教政策一框題當(dāng)中，有憲法的幾句條文：“中華人民共和國公民有宗教信仰自由”，“任何國家機關(guān)、社會團體和個人不得強制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧視信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民”，“宗教團體和宗教事物不受外國勢力的支配”。教師在講授的過稱中可以讓學(xué)生對憲法條文經(jīng)過討論發(fā)表自己的意見和看法，也可以結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛銮闆r進行分析，看現(xiàn)實的情況跟憲法的規(guī)定是否相符合，有什么不一樣的地方。讓同學(xué)們結(jié)合身邊事例進行思考，這樣的方式，一方面可以讓學(xué)生真正在課堂中發(fā)揮主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生們在這個過程中潛移默化的培養(yǎng)法治意識。

參考文獻：

[1] 沈瑩.高中思想政治教材對學(xué)生法治意識的培養(yǎng).江蘇師范大學(xué)，2017.

[2] 王睿哲.高中生法治意識存在的問題與對策.法制與社會，2018.4.