摘 要：教學(xué)活動要以課堂為主戰(zhàn)場，但又不能僅僅局限于課堂。我們要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須打造開放性的課堂。為此，我們要秉持全新的教學(xué)理念，潛心教學(xué)研究，拓展教學(xué)新途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；開放課堂；打造策略

物理這門學(xué)科在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)揮著其他學(xué)科所不能起到的重要作用。這一點(diǎn)，從國家以及社會對其重視的程度可見一斑。為此，作為物理教師的我們，一定要摒棄學(xué)科本位的觀念，以開放的心態(tài)開展教學(xué)。這樣，才能真正凸顯物理學(xué)科的價值功用，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

一、 發(fā)展性的界定師生地位，多樣化設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)過程，是多種關(guān)系相互作用的一個過程。在這一過程中，作為最為重要的一組雙邊關(guān)系——師生關(guān)系，如何相互影響、相互促進(jìn)，將在很大程度上影響著教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，要想給師生關(guān)系一個科學(xué)的定位，首先就要科學(xué)界定師生各自的地位。作為教師的地位界定，我們已經(jīng)有了一定的共識。但是，對于學(xué)生，我們卻都不能拿出一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但是，在筆者看來，如果從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來說，我們不妨可以說，學(xué)生是課堂實(shí)踐活動的合作者。

為此，課堂教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還給他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主動權(quán)。要做到這些方面，我們就要尊重學(xué)生的個性目標(biāo)設(shè)定，讓他們按照各自的選擇傾向開展學(xué)習(xí)。為了更好地教好《聲現(xiàn)象》這一章內(nèi)容，筆者就設(shè)計和安排了多種形式的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。比如，實(shí)驗(yàn)探究、定性觀察、小制作以及交流活動等等。在這些活動中，有很多活動安排是定性的。這些活動看起來非常簡單，但在學(xué)生看來卻充滿著很多的趣味。所以說，在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要從這些方面入手，努力激發(fā)他們的活力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

二、 創(chuàng)造性的設(shè)計主題活動，動態(tài)性體驗(yàn)知識過程

一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果，離不開可行性目標(biāo)的制定。當(dāng)然，目標(biāo)制定得再好，如果我們不能將其選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么，這些教學(xué)目標(biāo)也只會成為一種虛無。為此，教學(xué)時，我們要為學(xué)生搭建一種可行性的開放性平臺，將學(xué)生引入到具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。這樣，學(xué)生才能夠在經(jīng)歷中探究知識，在探究中產(chǎn)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和運(yùn)用。從這一方面來說，這也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自行感悟。而這就需要我們創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境。

關(guān)于“珍貴的水資源”和“節(jié)約用水與水資源保護(hù)”的教學(xué)，在教學(xué)活動具體展開之前，筆者安排學(xué)生對有關(guān)資料或信息進(jìn)行查找。為此，筆者安排學(xué)生以主題的形式進(jìn)行安排：（1）水，對于我們來說，很常見，但憑什么它卻顯得那么珍貴？（2）水給我們?nèi)祟悗砹耸裁?？?）破壞水資源的行為帶給我們的危害有哪些？對此我們該怎樣辦？而在具體活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開自由的交流和討論甚至是爭論。這樣，學(xué)生們就在動態(tài)而不是呆板的交互活動中，形成了各自的獨(dú)特見解。

三、 靈活性的開展探究學(xué)習(xí)，充分提高探究能力

操作性強(qiáng)，這是物理學(xué)科的一個突出的特點(diǎn)。而這一特點(diǎn)又集中的體現(xiàn)為三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上面，這就是它可以將一節(jié)課的各個層面的目標(biāo)要求有機(jī)的統(tǒng)一于探究活動當(dāng)中來。為此，我們要強(qiáng)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣做，既是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的需要，又是我們必須要樹立的一種價值取向，必須要具備的一種現(xiàn)代課程意識。為此，在我們平時開展教學(xué)活動時，一定要強(qiáng)化探究活動的設(shè)計和開展。

《光現(xiàn)象——在明媚的陽光下》這一章的教學(xué)，就離不開高效的探究活動的安排。筆者在教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)時，就非常注重對探究活動這一塊的設(shè)計。特別是，筆者注意對相關(guān)活動彼此之間存在的關(guān)聯(lián)進(jìn)行充分的挖掘。這樣，就能夠做到以一個探究活動引觸一個全新的探究活動。于是，在教學(xué)活動中我們就會發(fā)現(xiàn)，正是這樣的操作，把課堂中所涉及的各個探究活動有力的串并起來，讓其形成一個彼此呼應(yīng)的有機(jī)鏈條。而學(xué)生也正是在這樣的環(huán)環(huán)相扣的活動中求得了對問題的較為深刻和更高層面的認(rèn)識。顯然，這樣的探究活動，對于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步功用是不可小覷的。

以上所談主要是基于課堂。因?yàn)椋覀兊幕顒又饕l(fā)生于課堂。我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和看重的是課堂四十五分鐘。當(dāng)然，這樣做有其可取性一面。但是，就學(xué)習(xí)知識而言，單靠課堂解決問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多時候，這還需要我們開放課堂教學(xué)的時空，把問題引向課堂之外和生活之中。比如，教學(xué)“平面鏡成像的應(yīng)用”時，考慮到生活中平面鏡的應(yīng)用比較常見，所以在教學(xué)時，我們除了要引導(dǎo)好學(xué)生對教材中所給出的事例進(jìn)行研究外，我們還要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生讓他們再舉出一些應(yīng)用的實(shí)例，并利用課余時間進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。當(dāng)然，除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集相關(guān)的資料，了解平面鏡發(fā)展的歷史，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、熱愛生活方面教育的滲透。這里筆者還要說明一點(diǎn)，這就是課堂上我們對于平面鏡成像多是從正面層面進(jìn)行認(rèn)識，而對于其負(fù)面影響，我們也有引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進(jìn)行尋找并加以科學(xué)的分析。

綜上所述，要打造開放性的物理課堂，除了上文所談及的四點(diǎn)之外，我們還要結(jié)合其他方面進(jìn)行綜合的考慮。比如，開放性的課堂還需要我們對于學(xué)生進(jìn)行不單一而應(yīng)多元的評價。而這也是我們開放的課堂所需要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳立登.重視情境創(chuàng)生，充盈科學(xué)素養(yǎng)[J].實(shí)踐新課程，2009（11）：24.

作者簡介：

楊威，江蘇省新沂市，新沂市高塘中學(xué)。