周飛祥

摘要：在語文教學(xué)中，隨著閱讀量的增加，如果僅有文字描述，再生動的描述都只能給學(xué)生留下較少的印象，難以達(dá)到本學(xué)科教學(xué)的目的。這時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其集成性、交互性、信息量大、反饋及時(shí)的特點(diǎn)，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來極大的補(bǔ)充。而同時(shí)面臨著多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，我們也需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)，來將這一技術(shù)的作用很好地發(fā)揮最優(yōu)效果。本篇體會是筆者在運(yùn)用多媒體設(shè)備教授語文特別是閱讀文章時(shí)的一點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0101

長期以來，突出形象的直觀教學(xué)是語文教師所不斷追求的效果，特別是閱讀部分教學(xué)方法的改革和教學(xué)效果的提高是目前教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以做到圖像、文字和影像等多種信息同時(shí)作用于學(xué)生的感官，具有集成性，信息量大，反饋及時(shí)的特點(diǎn)，是當(dāng)前語文閱讀課學(xué)時(shí)相對壓縮，內(nèi)容增多，感性認(rèn)識差的情況下一種較好的適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的新方法，為使學(xué)生系統(tǒng)掌握語文閱讀的基礎(chǔ)知識和常見的答題方法，為進(jìn)一步的語文素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，筆者根據(jù)教學(xué)的新要求，在制作與運(yùn)用多媒體教學(xué)中作了一些工作，積累了一些體會和經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)與同行交流如下：

一、充分發(fā)揮語文閱讀多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

形象思維和邏輯思維是人們認(rèn)識客觀世界的兩種主要思維形式，語文具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，在對事件的描述、分析和理解等方面都離不開形象思維。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，教學(xué)模式和教學(xué)方法較抽象，特別是對僅限于理解文字表面意思傳授，學(xué)生只能就文字固有的意思來進(jìn)行理解，而對于在具體情境下文字所要表達(dá)的意蘊(yùn)卻不明所以，學(xué)生的理解程度達(dá)不到文本所要求的深度，往往覺得索然無味，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而多媒體技術(shù)集圖片、視頻、音頻技術(shù)于一體，采用全視角方式，用簡單直白的圖片描述和展示課程內(nèi)容，直觀、準(zhǔn)確、極富動感。我們采用多媒體教學(xué)方法后，將同樣文字在不同的情境中采用多種置身于具體語境中的不同解讀，使得抽象教學(xué)成為直觀教學(xué)，利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中。通過教學(xué)課件展示的大量課文相關(guān)圖片資料，學(xué)生如同親臨其境看到事件實(shí)際情形，將理論與應(yīng)用緊密結(jié)合，有助于鞏固學(xué)生的理解和思維能力。同時(shí)，使教師教學(xué)更形象化、具體化，可解決單用語言不易表述清楚的內(nèi)容，有助于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于教師將文學(xué)作品結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生進(jìn)行傳授，針對性強(qiáng)。

例如魯迅小說《藥》中，有很多時(shí)代鮮明的產(chǎn)物，對于學(xué)生來說是相對遙遠(yuǎn)及難以理解的。學(xué)生不借助多媒體圖片很難掌握且易產(chǎn)生厭倦情緒，但是通過多媒體的配合，學(xué)生在頭腦中很容易建立一個(gè)聯(lián)系著的具體畫面，尤其是對于洋錢，號衣，劊子手，癆病等概念，從一片茫然變得具體形象。授課教師此時(shí)適當(dāng)?shù)慕忉屢部善鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使抽象、久遠(yuǎn)的內(nèi)容具體化，融知識性趣味性于一體。我們的實(shí)踐表明，通過與多媒體的配合使學(xué)生對知識的掌握，內(nèi)容的理解更牢固，從而提高教師教學(xué)效率和學(xué)生接受水平，是深受廣大學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。

二、多媒體教學(xué)中需注意的一些問題

多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，就好比是一把雙刃劍，也有其需要注意的地方。隨著多媒體教學(xué)的普及，我們發(fā)現(xiàn)由于對多媒體認(rèn)識的不足以及對多媒體技術(shù)掌握不夠，一些教師未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。有的教師在制作多媒體課件時(shí)簡單地把教材內(nèi)容未進(jìn)行合理的歸納和精練，直接制作成課件，形式較單調(diào)枯燥，“多媒體課件”演變?yōu)榻滩牡摹半娮影妗薄Ｒ恍┙處熤谱鞯摹岸嗝襟w”課件僅僅停留在運(yùn)用Microsoft PowerPoint這樣的電子幻燈片格式。有些電子幻燈片，僅是流水賬式的羅列與課文相關(guān)的知識如作者生平、時(shí)代背景、人物肖像等，或者添加一些風(fēng)景名勝圖片，總體課件制作尚處于較低水平。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)坐在電腦前，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，僅僅是按部就班的講授大綱規(guī)定的內(nèi)容，許多學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)接受這些相對枯燥的內(nèi)容，學(xué)生的熱情與主動參與性不高。

筆者認(rèn)為提高課件的制作水平，使課件變得生動和形象非常重要，完善的資料庫和熟練的軟件應(yīng)用能力是課件制作的關(guān)鍵。主講教師獨(dú)立制作完整、精美、高水平的課件需掌握多個(gè)軟件的應(yīng)用，如Flash，Photoshop等等；平時(shí)在上網(wǎng)瀏覽中應(yīng)重視收集相關(guān)資料以備用，要善于從網(wǎng)絡(luò)、錄像、動畫中獲得相關(guān)資料，獲取各種先進(jìn)的教學(xué)方法信息。從根本上提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，靈活運(yùn)用編制技巧將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織成多媒體課件，是成功的多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。但另一方面，有些教師為了使多媒體課件更加豐富多彩，有聲有色，花了過多的精力對課件進(jìn)行包裝，除文字、圖像外還從版式、色彩、聲音和動畫等多方面進(jìn)行編排，往往使學(xué)生注意力未集中到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注上，本末倒置。有的教師為了追求課件內(nèi)容的豐富，制作時(shí)使用的圖片過多過雜，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師只能像解說員一樣，機(jī)械地解說圖片上的內(nèi)容，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行分析、整合進(jìn)而儲存，當(dāng)傳送到大腦的信息量超過大腦接收限度時(shí)，大腦不僅不能完全接收這些信息，還受到這些信息的干擾，沒有消化和理解的時(shí)間，最終還是影響了教學(xué)的實(shí)際效果。認(rèn)識到這些誤區(qū)并采取對策預(yù)防很有必要。在教學(xué)活動中，教師雖然起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生才是認(rèn)知活動的主體，不可自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，師生很少交流。語文閱讀多媒體授課過程中學(xué)生與教師的交流非常重要，特別是古今文化理解的差別、表達(dá)形式等知識，較抽象、籠統(tǒng)，非常需要包括語言、表情以及眼神的交流和專業(yè)的講解，這些交流有助于教師掌握學(xué)生的反應(yīng)和感受、控制講授速度、活躍課堂氣氛，也有助于學(xué)生跟隨教師的思路主動學(xué)習(xí)。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中一些很好的方法和手段，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合應(yīng)用。

三、結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者體會到，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，有著傳統(tǒng)其他方法無法替代的優(yōu)勢，擴(kuò)大了信息量，學(xué)生能夠從感官多方面接受知識點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣新洲中學(xué) 535400）