劉啟凱

摘要：英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中英語教學(xué)工作中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語法知識應(yīng)用能力和短語應(yīng)用能力，更要強化學(xué)生的語用能力，語用能力的培養(yǎng)是英語教育的根本。然而，當(dāng)前我國初中英語閱讀教學(xué)中存在著諸多的不完善之處，對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)起到了一定的阻礙。為此，本文就八年級英語閱讀教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，并如何在完善教學(xué)方案中強化學(xué)生的語用能力進(jìn)行分析，希望能對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；語用能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0113

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及英語教學(xué)改革的推進(jìn)，新課程教育改革也對初中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)過程中只是強調(diào)英語知識能力方面的提高，卻忽視了英語閱讀教學(xué)語言知識能力以及語用能力方面的培養(yǎng)。如今我國發(fā)展已經(jīng)逐漸邁向國際的舞臺，英語知識也越來越重要，所以八年級英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該要思考如何真正有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力，同時也要不斷培養(yǎng)學(xué)生語用能力。

一、激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)熱情

信息化社會的快速發(fā)展為教學(xué)實踐帶來了極大的便利，在教學(xué)實踐中最明顯的體現(xiàn)就是微課教學(xué)方式的深入應(yīng)用，將單元的英語知識拆分成片段，并將獨立的片段制成微課，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，例如在“Yu Gong Moves a mountain.”的閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生播放英語字幕的“愚公移山”的教學(xué)視頻，在加深學(xué)生對英語單詞的理解和掌握的同時激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

此外，教師還可以利用微課教學(xué)方式營造師生互動教學(xué)關(guān)系，增強英語閱讀教學(xué)效果，將英語閱讀中的難點和重點單詞句型錄入教學(xué)視頻中，增添課堂教學(xué)的趣味性，從而營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系。例如“Table manners”一文的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生播放中外餐桌禮儀的區(qū)別，利用動畫圖像為學(xué)生展示“knife”“fork”“plate”“chopsticks”和“cup”等各種餐具的單詞，加深學(xué)生對餐桌禮儀的了解，提高學(xué)生的語用能力。

二、提高學(xué)生的語用意識

提高學(xué)生語用能力的重要前提就是語言能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的英語知識系統(tǒng)，勢必會影響英語閱讀教學(xué)的順利開展，語用能力的培養(yǎng)也就無從談起。所以，初中英語教師在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用意識，可以圍繞其語言意識和社交語用意識進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于減少學(xué)生的語用失誤。教師可以采取分組練習(xí)的方式，設(shè)計不同的語言環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Its cold in here”時，教師可以讓學(xué)生用它來造句，而且在表達(dá)的過程中要結(jié)合實際生活，可以是天氣預(yù)報中對事實的陳述，也可以是因為天冷而提出的請求（關(guān)門窗）或者建議（換地方）等。在不同語言環(huán)境的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的語用能力也會隨之提高。

三、重點講解閱讀中的重難點詞匯

雖然初中生已經(jīng)掌握較多的英語詞匯，但是由于閱讀內(nèi)容紛繁復(fù)雜，因而在學(xué)生閱讀過程中，仍然會存在一些重難點詞匯，只有讓學(xué)生做好該詞匯理解以及運用工作，才能有效提高在初中英語閱讀教學(xué)過程中語用能力的培養(yǎng)效果，因而筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，建議初中英語教師在開展閱讀教學(xué)時，還需要加強對其中重難點詞匯的講解，促使學(xué)生可以更深入理解英語詞匯知識。

如在為學(xué)生講授《What did you do last weekend？》一課時，為了讓學(xué)生可以運用該篇閱讀中所包含的英語知識，教師就需要詳細(xì)為學(xué)生講授該篇閱讀中學(xué)生不理解的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉出例句，保證每一位學(xué)生可以真正理解該詞語，并能夠利用該詞語，促使學(xué)生擁有更強的語用能力。

四、科學(xué)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)

多媒體網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，不僅能夠大幅度提升授課效率，也能夠突破時間、空間限制，采用更新穎、多樣化的教學(xué)方法。比如，通過多媒體試聽課，學(xué)生可以接觸到更地道的英語語言，能夠進(jìn)一步提升其視覺、聽覺能力，鍛煉語用能力。同時，在帶領(lǐng)學(xué)生觀看完英語短片、錄像之后，也可以為其布置科學(xué)合理的應(yīng)用任務(wù)。比如，針對“道謝”來講，在播放完影片后，可以要求學(xué)生回憶歐美本土英語語者關(guān)于“道謝”的語境，聯(lián)想其“道謝”都是在什么時候、什么地方，以及對誰應(yīng)用的，從而將所學(xué)知識更準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\用到實際生活的交流中。此外，通過觀看錄像來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，不僅能夠吸引更多學(xué)生全身心投入其中，活躍課堂教學(xué)氛圍，對培養(yǎng)、提升學(xué)生語用能力也有著積極作用，因此，對于多媒體網(wǎng)絡(luò)這一輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，廣大英語教師應(yīng)給予足夠重視，并將其與語用能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

五、建立交際性閱讀內(nèi)容

交際性閱讀資源主要指的是在日常工作中和學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的閱讀內(nèi)容。在教學(xué)中建立交際性閱讀內(nèi)容，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對語言的應(yīng)用技巧有所掌握，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。對此，教師需要徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)向到主動學(xué)習(xí)地位上去，讓學(xué)生能主動接受英語知識。在教學(xué)中，教師可以將生活場景運用到英語對話中，然后讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。這樣，學(xué)生在掌握了相關(guān)的英語知識以后，就能逐漸在生活中運用英語知識。隨著長時間的積累，英語對話也將不斷增加，對學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)和語用能力的提升自然會起到重要效果。

六、結(jié)語

語用能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師需要意識到此點，并不斷地提升自身的語用能力，激發(fā)并提升學(xué)生的語用意識，要善于給學(xué)生提供豐富的語篇閱讀類型，并合理運用多媒體進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)。相信通過多角度的培養(yǎng)之后，學(xué)生的語用能力會獲得不斷的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳龍蓮.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].英語廣場，2018（4）.

[2] 潘艷清.分析語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探析[J].中學(xué)生英語，2018（6）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣燃燈中學(xué) 233100）