張運林

摘要：信息技術是新時期背景下在網(wǎng)絡科技不斷得到發(fā)展的技術，在很多領域都發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，為了不斷實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和持續(xù)推動教育的高效開展，信息技術被廣泛運用到教學中。作為初中重要的學科——英語，用信息技術開展英語教學是非常必要且重要的。利用信息技術，實現(xiàn)初中英語教學的現(xiàn)代化，轉變傳統(tǒng)的教學方式，在一定程度上有利于持續(xù)推動初中英語教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語；信息技術；應用策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0091

從當前英語教學課堂上采用的教學方式來看，信息技術的應用是比較新潮的英語課堂輔助教學手段。這不僅是素質教育對于英語教學的需求，也是順應時代發(fā)展的社會趨勢。當前的英語教學仍然存在著教學效率不高、學生興趣不足等缺點。因此要想提升英語課堂的教學效率，勢必要運用信息技術等教學輔助手段促進教學改革的進一步深入。

一、創(chuàng)設良好的學習氛圍

傳統(tǒng)的英語教學是教師講解，學生記。這種教學方法不僅效率低，而且影響教師和學生在教學活動中的交流。隨著我國新課程改革的發(fā)展，《新課程標準》指出，要充分體現(xiàn)學生的主動性和積極性以及教師的主導作用。在初中英語教學中，不僅要注重學生的主體地位，還要重視教師的主導地位，從而營造出輕松的學習氛圍，這樣不僅有利于學生和教師之間的交流，而且還能加強學生對知識的掌握。由于多媒體提供了生動直觀的形象，激發(fā)了學生的學習興趣，使得英語課堂教學不再枯燥無味，而是生動活潑的語言實踐過程。由此可見，創(chuàng)設信息化的情境，能幫助學生容易理解詞句，滿足學生學習的成就感，從而提高初中學生英語學習的積極性。

二、營造生動有趣的教學情境

信息技術可集聲音、圖像、文字、視頻為一體，依據(jù)教學需要靈活為學生播放相應的一種或多種信息展示形式，從而為學生營造出生動、有趣的教學情境，使得他們在這一情境中可充分利用各種感官感知英語單詞的發(fā)音、英語句型的用法及句子的含義，還可很自然地利用英語進行交流，可提高初中英語教學的有效性。比如，在學習初中英語教材七年級下冊《Shopping》這一課時，教師就可利用信息技術為學生營造出生動、逼真的“Shopping”情境，使得他們產(chǎn)生置身超市的感覺，從而很自然地將信息技術模擬出來的購物情境與自己親身經(jīng)歷的購物情境融合在一起，進而更好的理解與記憶“Can I help you？”“I want a/some...please.”“How much is/are...？”“Could I have...is/are...？”這些句型的意思與用法技巧，學生可在這一生動的購物情境中輕松地用英語與同伴進行角色扮演對話，從而在較好地掌握教材基礎知識的同時，不斷提高自身的口語交際能力，最終順利構建出英語高效課堂。

三、為閱讀助跑

學生日常的閱讀往往局限于書本上的閱讀。教師對于文章章節(jié)中語法知識的講解，也采用“用嘴說”以及“用手寫”的教學方法。但是這種教學方法太過于單調和枯燥，很容易使學生的注意力跑到“九霄云外”，對于英語的學習興趣也大幅度降低。

引用信息技術則可以有效改變這一狀況。如在《Whats the best movie theater？》的教學過程中，筆者將這一章節(jié)的閱讀教程以Word的形式呈現(xiàn)出來，同時在教授知識過程中用電腦上的“筆”在文檔上對重點部分進行圈畫，這樣即使學生在課堂上有片刻的跑神，但是看到教師在文檔上做的標注，也大概了解了這節(jié)課的重點。不至于使學生在課堂上“一步出神，步步出神”。使用文檔形式或者PPT形式教學，學生還可以將其拷貝，加強課后的日常學習以及對知識點的鞏固。

四、實現(xiàn)初中英語教學的個性化

學生的學習能力、興趣以及學習環(huán)境并不是制約學習成績和能力鍛煉的決定因素，學生的學習方式以及自主學習能力也是提升學習水平和效率的重點。通常情況下，在傳統(tǒng)的英語教學工作中，教師主要以課本為主，學生獲得知識的途徑也僅局限于課本。教學方法不僅呆板，學生獲得的信息量也是有限的?？上攵?，學生學習英語的積極性會受到限制?，F(xiàn)如今，信息技術得到了普及。在英語教學中，教師可以將教學內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)進行連接，引導學生對知識進行獨立感知和理解，賦予課本內(nèi)容“生命”，不斷拓展學生的思維，實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新。在教學活動中，只有發(fā)揮學生的主動性，才能夠在帶動課堂氛圍的同時，更好地運用信息技術和多媒體技術。

五、優(yōu)化回答

現(xiàn)代信息技術在初中英語課堂學習中，可以與中學生產(chǎn)生交流與互動的過程，而這個過程中教師可以對學生進行深入了解，有助于教學方法的提高，比如在進行《When is your birthday？》的教學時，教師就可以隨時為大家創(chuàng)造教學情景，讓大家互相進行提問，說出自己的birthday在什么時間，不僅可以加深學生之間的友誼，還能使關于“When...”的英語句型得以練習和掌握。而且在這樣的實踐性交流與互動中學生也就不會感覺到英語學習的難與煩，還能讓學生的英語水平得以快速提升，實現(xiàn)英語課堂教學的有效性。

六、提高知識學習的牢固性

信息技術與初中英語課堂教學的有效整合，最終體現(xiàn)在知識鞏固探究的學習中，如在進行green consumer的教學中，教師為了能夠進一步讓學生對教學目標進行掌握，且對深層次教學理念的體會。教師可以通知學生在課前通過網(wǎng)絡的方式，對自己認為與green consumer相關的圖片、話題和新聞等進行摘錄，最終每個小組的成員都要以PPT的方式進行展現(xiàn)，在展示的過程中，學生需要運用英語語言對自己展示的內(nèi)容進行描述，與其他學生進行信息交流。此種方式的應用，不但總結了以前課堂知識學習的內(nèi)容，而且對于鞏固教學目標，促使學生充分理解“green consumer”這一理念等有著重要的理論意義和實踐意義，這也是當前英語課堂教學的主要目標之一。

總之，教師在使用多媒體輔助教學的過程中，一定要合理科學地運用該技術，做到揚長避短。同時還要不斷對多媒體輔助教學手段進行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語語法教學中真正發(fā)揮出實效。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第四中學 232100）