李育紅

摘要：我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，從古到今的文人墨客，創(chuàng)作了眾多的詩(shī)詞歌賦，給我們留下了非常多的精神財(cái)富，因此在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，詩(shī)詞歌賦占據(jù)了非常重要的地位。而在新課標(biāo)改革后，高中語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代的優(yōu)秀作品，能夠利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)賞析古詩(shī)詞。為此，高考改革中提出：文學(xué)作品的賞析，要注意語(yǔ)言和文字的表達(dá)技巧，以及賞析文中作者的思想觀點(diǎn)和態(tài)度。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重詩(shī)詞鑒賞。本文提出了如何快速讀懂古詩(shī)詞的方法。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；方法探究；古詩(shī)詞鑒賞

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0050

一、從詩(shī)詞的作者入手

每一首詩(shī)詞的創(chuàng)作都與作者有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，用詩(shī)詞來(lái)言明作者的志向，這是作者在詩(shī)詞中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，因此每首古詩(shī)詞的問世，都會(huì)蘊(yùn)含著作者的情感，而且與作者生活的時(shí)代背景有著極其密切的關(guān)系，因此要了解詩(shī)詞的大致思想感情，就要對(duì)作者進(jìn)行大致了解，比如作者生活的時(shí)代、生活軌跡、性格特點(diǎn)、身體遭遇等，這些都與作品的思想感情有著極大的關(guān)系。我國(guó)很多偉大的詩(shī)人，在生活中郁郁不得志，當(dāng)被流放到某個(gè)地方時(shí)，他的詩(shī)詞中大多會(huì)表現(xiàn)其懷才不遇、壯志難酬的思想感情，比較典型的人物有屈原、蘇軾等。還有一些作者，常年居住在外地，因此在他們的詩(shī)詞中，會(huì)表現(xiàn)出思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情，比如唐朝偉大的詩(shī)人李白、杜甫等。

二、抓住詩(shī)詞的標(biāo)題

詩(shī)詞的標(biāo)題往往是一篇文章的眼睛，標(biāo)題對(duì)文章有著明顯的提示和總結(jié)作用，所以題目中會(huì)蘊(yùn)含作者的寫作目的以及作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，在賞析古詩(shī)詞時(shí)，如果能夠抓住標(biāo)題，就能夠大致把握整首詩(shī)詞的內(nèi)容。比如楊萬(wàn)里有一首詩(shī)，名為《曉出凈慈寺送林子方》，從標(biāo)題中就可以看出所要交代的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件，再比如杜甫的《月夜憶舍弟》，從題目中就可以看出杜甫所蘊(yùn)含的思想感情以及寫作時(shí)間，能夠從一定程度上體現(xiàn)出杜甫對(duì)舍弟的思念。

三、抓住詩(shī)詞中的意象

詩(shī)詞中的意象，能夠表達(dá)出詩(shī)詞的思想情感，因?yàn)檎自?shī)所設(shè)定的各種意象，與作者的思想情感是相互統(tǒng)一的，作者對(duì)意象的選取和描繪，是其主觀情感的流露。所以，在鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，一定要留意詩(shī)詞中所出現(xiàn)的各種意象，抓住意象的特點(diǎn)，然后來(lái)推測(cè)整首詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情。因?yàn)樵谠?shī)詞發(fā)展過(guò)程中，有些意象已經(jīng)形成了固定的意義，所以這些意象也能夠寄托作者特定的感情，這些意象對(duì)我們理解詩(shī)詞有著極大的幫助，比如月亮在古詩(shī)詞中，一般會(huì)含有思鄉(xiāng)、思念親人、感嘆人生缺憾與圓滿、體現(xiàn)周圍環(huán)境的美好和幽靜等意義。再比如楊柳，一般象征著離別、留戀、傷感以及對(duì)春天美好事物的歌頌。

四、抓住詩(shī)詞中的典故

在詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程中，一些詩(shī)人會(huì)利用典故來(lái)表現(xiàn)詩(shī)詞的主題，所以利用典故成為很多詩(shī)人寫作的特色所在，比如辛棄疾的詩(shī)詞經(jīng)常引用大量的歷史典故來(lái)凸顯自己所寄托的情感，而運(yùn)用典故能夠達(dá)到言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味的效果，使整篇作品的感染力和表現(xiàn)力都有所提升。因此在賞析詩(shī)詞的過(guò)程中，如果能夠抓住其中的典故，對(duì)解讀作者的情感，把握作品的意味都是有所幫助的。在高考中，古詩(shī)詞賞析所涉及的典故是非常多的，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以從多方面收集一些詩(shī)詞典故，比如司馬青衫、封狼居胥、關(guān)山、樓蘭等，這些典故在詩(shī)詞鑒賞題中常出現(xiàn)。

五、抓住詩(shī)詞的注釋

在賞析古詩(shī)詞時(shí)，一定要把握好詩(shī)詞的注釋，因?yàn)樽⑨屖欠浅Ｖ档藐P(guān)注的內(nèi)容，雖然在整道題中注釋只有短短的幾個(gè)字，但是能夠給學(xué)生在賞析古詞時(shí)帶來(lái)一定的暗示，有些注釋是介紹寫作背景，有一些注釋是暗示詩(shī)詞思想感情與感情基調(diào)的。還有一些注釋，則是一些關(guān)鍵詩(shī)句的解釋。所以，能夠抓住詩(shī)詞的注釋，就能夠有效降低整個(gè)詩(shī)詞賞析的難度。如：

送子由使契丹

蘇軾

云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。

單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

注：①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”

這首詩(shī)的注釋就為內(nèi)容的理解降低了難度。

古詩(shī)詞賞析還有非常多的方法，要想快速讀懂古詩(shī)詞的內(nèi)容，就必須要將上面所介紹的幾種方法融會(huì)貫通，在做題時(shí)加以運(yùn)用，就能夠?qū)φ坠旁?shī)詞的大體內(nèi)容做相應(yīng)的解讀，從而提升答題的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省樂山市犍為第一中學(xué) 614400）