陳國謙

【摘要】班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工作，要想達(dá)到有的放矢的管理效果，切實(shí)做好班級(jí)管理工作，就需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，摸清楚學(xué)生的思想狀況。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧、良好的教學(xué)環(huán)境，全心全意為學(xué)生服務(wù)，做好班主管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理 理念 策略班級(jí)是組成學(xué)校結(jié)構(gòu)的“細(xì)胞”，班級(jí)管理是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，先進(jìn)的班級(jí)管理理念、有效的班級(jí)管理策略，能夠保證課堂教學(xué)有序的實(shí)施，是教學(xué)任務(wù)目標(biāo)高效完成的重要保障。探討分析班級(jí)管理的理念，對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，對(duì)班級(jí)建設(shè)具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建立健全班委會(huì)

班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工作，做好班級(jí)管理工作是需要班主任投入一定的時(shí)間和精力的。但是班主任不是超人，不可能對(duì)整個(gè)班進(jìn)行每時(shí)每刻的看管，與同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻的呆在一起，這就需要班主任將其管理職能和權(quán)限下放給某些同學(xué)，讓部分同學(xué)做班主任的眼睛、耳朵，行使班主任的管理權(quán)利。因此，建立健全班委會(huì)，進(jìn)行班級(jí)工作的分管就顯得緊迫和有必要了，特別是對(duì)于班主任不在學(xué)校的時(shí)候，班委會(huì)就更要充分發(fā)揮班主任的職能，行使好班主任的管理權(quán)利，做好班級(jí)管理工作。建立健全班委會(huì)，將班主任管理工作細(xì)化為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)于不同領(lǐng)域的工作事務(wù)，分別選取5名小組長行使管理權(quán)限，達(dá)到分項(xiàng)管理班級(jí)事務(wù)的成效。但需要注意的是，為了讓班干部放手去干，班主任就要給班委會(huì)足夠的權(quán)利，但是班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者，又要能夠及時(shí)的收住各種權(quán)利，防止班干部濫用職權(quán)，徇私枉法的現(xiàn)象發(fā)生。

二、力爭科任老師的配合

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！币话愣?，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)少則四五十人，多則六七十人，班主任在管理工作中要想滿足每個(gè)學(xué)生的管理需要，做好班級(jí)管理活動(dòng)并不是一件容易的事，這就需要來自各任課老師的密切協(xié)作和有機(jī)配合。在平時(shí)的學(xué)會(huì)活動(dòng)中，班主任要主動(dòng)與各任課教師聯(lián)系，將他們納入到班級(jí)的管理中來，盡可能的爭取獲得他們支持與配合。為了在課堂教學(xué)中，有利于各任課教師“對(duì)癥下藥”，實(shí)施因材施教，提高班級(jí)綜合成績表現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效，班主任在管理活動(dòng)中，就要積極與各任課老師溝通交流，向他們及時(shí)的反映每一位同學(xué)的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、思想狀況、性格特征，等等。另外，班主任要積極聽取任課老師對(duì)同學(xué)們的看法，認(rèn)真借鑒和吸取其對(duì)班級(jí)管理的看法和意見，并就班級(jí)管理中常見的問題與任課老師們的討論交流，探究最佳的解決對(duì)策方案，進(jìn)而促進(jìn)管理活動(dòng)有效性的提高。

三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換工作

后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不高，家庭作業(yè)不能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績低下，對(duì)學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，但在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，有望獲得進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也是新課標(biāo)對(duì)班主任管理工作的具體要求。一般來說，在小學(xué)班主任管理工作中，大部分班主任是不喜歡后進(jìn)生的，究其原因除了班級(jí)活動(dòng)中調(diào)皮搗蛋，違規(guī)違紀(jì)的同學(xué)大部分是后進(jìn)生之外，而且后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績不理想，在每次考試中，會(huì)托班級(jí)的后退，拉低全班同學(xué)的平均分。導(dǎo)致在班級(jí)成績的評(píng)比中，處于不利的處境，進(jìn)而影響班主任的工作評(píng)定。如果班主任老師一直報(bào)以對(duì)后進(jìn)生失望的態(tài)度，不積極主動(dòng)的引導(dǎo)和教育后進(jìn)生，致力于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換工作，定會(huì)造成惡性循環(huán)，影響班主任管理工作的有效性。因此，筆者認(rèn)為，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換工作應(yīng)作為班主任管理的重點(diǎn)和要點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，積極肯定后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，加大對(duì)后進(jìn)生的教育和管理。

四、抓好班會(huì)課的契機(jī)

在小學(xué)教學(xué)中，每周一般都開設(shè)有一級(jí)班會(huì)課。班會(huì)課是班主任就現(xiàn)行班級(jí)管理活動(dòng)中所存在的問題，集中進(jìn)行總結(jié)和解決的主陣地。班會(huì)課是班主任開展工作的主戰(zhàn)場，班主任應(yīng)當(dāng)把握好班會(huì)課的契機(jī)，積極與學(xué)生探討班級(jí)管理活動(dòng)中所存在的問題及其解決對(duì)策，讓學(xué)生各抒己見、群策群力。另外，除了處理班級(jí)管理中所存在的問題之外，班主任應(yīng)當(dāng)充分班會(huì)課的開設(shè)的初衷，就誠信、安全、生命等主題開展主題班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想道德的教育，端正小學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。比如，在“集體主義”班會(huì)活動(dòng)中，教師為了幫助學(xué)生樹立集體主義的價(jià)值取向，可以以座談會(huì)、聽講座等形式，向小學(xué)生講名人故事，進(jìn)行德育教育，鼓勵(lì)小學(xué)生為集體榮譽(yù)積極參與到學(xué)校所組織的比賽活動(dòng)中來。

五、結(jié)語

在實(shí)際的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任要樹立“以人為本”的管理理念，主動(dòng)融入到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，與學(xué)生打成一片，摒棄傳統(tǒng)的“尊師重道”，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧、良好的教學(xué)環(huán)境，全心全意為學(xué)生的服務(wù)，做好班主管理工作。