郭娟 田艾令

【摘要】基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍我國各大中小學(xué)校的每個(gè)角落。教育改革的核心思想之一，就是要求教師在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。面對(duì)如此改革，傳統(tǒng)的命令式教學(xué)只能使兒童的創(chuàng)造性減弱。因此，如何將兒童的創(chuàng)造性從深層中激發(fā)出來，已成為教師探索教育改革的新方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)造性思維 發(fā)散性思維 途徑小學(xué)體育創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)興趣在素質(zhì)教育的影響下，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)逐漸成為了小學(xué)體育中至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)如今，大多數(shù)體育教師都會(huì)從這一教育理念出發(fā)，不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與完善，給同學(xué)們提供一個(gè)改善體質(zhì)的平臺(tái)，使同學(xué)們能夠在體育課堂中保持愉快的心情。不過還有些體育教師深受傳統(tǒng)體育教育的影響，不能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)，在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的方式讓同學(xué)們進(jìn)行體育訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教育的質(zhì)量大幅下降。

一、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師不僅要讓同學(xué)們熟練掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練技能，還需要特別重視對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，確保他們的體質(zhì)能夠得到有效改善。不過，要想使同學(xué)們的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，就需要不斷提高他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)興趣得到了提高，才能夠使同學(xué)們加強(qiáng)在體育課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)影響到整個(gè)體育課堂的氣氛，同學(xué)們的興趣高就會(huì)營造出一個(gè)活躍的課堂氣氛，興趣低就對(duì)導(dǎo)致課堂氣氛變的壓抑，同學(xué)們對(duì)體育訓(xùn)練知識(shí)就不能有效的掌握，更不用說培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在體育課堂上應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的提高同學(xué)們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與教學(xué)理念，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況自主制定一套完善、合理的教學(xué)模式。營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造多種新型的體育訓(xùn)練方式，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)體育知識(shí)的時(shí)候能夠有一個(gè)愉快的心情，從而提高他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。不過現(xiàn)如今，很多教師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中，為了更加方便的教學(xué)，往往還會(huì)使用傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方式。例如，在教習(xí)“跳遠(yuǎn)”的過程中，教師在訓(xùn)練開始之前會(huì)不停的給同學(xué)們指出跳遠(yuǎn)時(shí)需要特別注意的地方，然后給同學(xué)們進(jìn)行一次示范，就讓同學(xué)們排成一個(gè)列隊(duì)，按照順序一個(gè)個(gè)跳過去，等同學(xué)們都跳完了，這節(jié)課也差不多結(jié)束了。這種方式的教學(xué)不僅不會(huì)對(duì)同學(xué)們的體質(zhì)帶來改善效果，長期這樣的教學(xué)還會(huì)使他們體驗(yàn)到訓(xùn)練過程的枯燥乏味，使同學(xué)們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣大幅下降，非常不利于同學(xué)們的體質(zhì)教育以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。因此，教室在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)的過程中，要想盡各種辦法使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況制定一套最有效、最受歡迎的訓(xùn)練方法。小學(xué)生們的年齡較小，還處于愛玩愛動(dòng)的階段，因此，教師可以抓住同學(xué)們的這一特點(diǎn)，營造一個(gè)活躍的體育訓(xùn)練氛圍。如采用游戲、比賽的方式來進(jìn)行體育教學(xué)，激起同學(xué)們的玩心與好勝心，使他們將身心都投入到體育活動(dòng)中，能夠有效的提高他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)體質(zhì)教育所取得的效果。

二、完善教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供廣闊的思考空間

發(fā)散性思維就是指腦海中已經(jīng)存在的原型與信息，它是一種新型的思維形式，同時(shí)它也是創(chuàng)造性思維中的重中之重。要想使小學(xué)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，不能僅提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以提高同學(xué)們創(chuàng)造性思維為目的，不斷培養(yǎng)他們對(duì)事物的想象能力，讓他們大膽的想象、勇敢的發(fā)言。給同學(xué)們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采用各種方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考

在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，同學(xué)們會(huì)選擇不同的思考方式來對(duì)同一種問題進(jìn)行思考。比如，同學(xué)們看待同一樣物品，會(huì)得出多種不同觀點(diǎn)，這種現(xiàn)象表明同學(xué)們的思維方式是多樣性的。這就是發(fā)散性思維的反映之一，同時(shí)它也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因此，教師可以抓住這一突破口，在課堂上不斷激起同學(xué)們的發(fā)散性思維，如進(jìn)行問題提問，讓多個(gè)同學(xué)來進(jìn)行回答，讓他們比對(duì)各自觀點(diǎn)的不同之處，從而提升同學(xué)們的思維能力，為創(chuàng)新性思維培養(yǎng)提供良好的鋪墊作用。

1.探究教學(xué)，激發(fā)提問

探究教學(xué)就是指讓同學(xué)們?cè)谔骄恐羞M(jìn)行思索與學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生們的年齡還很小，在課堂上很多地方都需要教師來進(jìn)行協(xié)助，這樣就能夠使教師手把手的進(jìn)行體育知識(shí)教學(xué)，比直接講述原理后再進(jìn)行體育訓(xùn)練更加有效。在體育訓(xùn)練的過程中，要讓同學(xué)們?cè)谟?xùn)練的過程中找出訓(xùn)練所涉及到的體育知識(shí)，提高他們的自主訓(xùn)練以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.科學(xué)設(shè)疑，激發(fā)思考

在體育課堂上，體育教師可以根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況提出一些合理的疑問，讓同學(xué)們大膽思考、勇敢發(fā)言。比如同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行體育長跑的訓(xùn)練時(shí)，教師提問：“同學(xué)們知道長跑的時(shí)候?yàn)槭裁匆３謩蚍Q的呼吸嗎？”讓同學(xué)么圍繞這一問題進(jìn)行思考，等多數(shù)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，教師在予以講解。又如，在體育短跑訓(xùn)練之前，教師提問“到達(dá)終點(diǎn)后

停止跑步會(huì)有什么危險(xiǎn)”，使同學(xué)們思考問題的時(shí)候同時(shí)了解到危險(xiǎn)的存在，不僅會(huì)使同學(xué)們的思維能力得到提高，還會(huì)減少安全事故的發(fā)生概率。由此可見，教師的提問會(huì)使同學(xué)們的思維能力大幅提高，因此，教師在教學(xué)的過程中需要科學(xué)、合理的設(shè)疑，確保體育課程高質(zhì)量、高效率的進(jìn)行。

四、運(yùn)用激勵(lì)手段，喚醒學(xué)生創(chuàng)造性思維

在教學(xué)的過程中采用合理的激勵(lì)手段，能夠有效的提高同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。在體育訓(xùn)練的過程中，教師可以采用各種激勵(lì)手段來喚醒同學(xué)們的創(chuàng)新性思維，如表揚(yáng)激勵(lì)、競爭激勵(lì)等，能夠有效地激發(fā)他們的自信心與好強(qiáng)心。

1.表揚(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)信心

表揚(yáng)激勵(lì)就是一種用語言表達(dá)出來的激勵(lì)方式，所有同學(xué)都愿意接受這種激勵(lì)方式。體育訓(xùn)練完成后，教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行集體表揚(yáng)或逐個(gè)表揚(yáng)，這樣能夠提高他們的自信心，使同學(xué)們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候更加大膽，在發(fā)表意見的時(shí)候更加勇敢。此外，這種表揚(yáng)的方式還能夠改善差生們的自卑心理，讓其不會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生畏懼，在體育訓(xùn)練中不斷的發(fā)揮自我，從而使他們的體質(zhì)得到進(jìn)一步的改善。

2.競爭激勵(lì)，激發(fā)潛力

在小學(xué)體育課程中，教師可以采用競賽的方式來進(jìn)行同學(xué)們的體育訓(xùn)練，這種方式能夠有效的激發(fā)同學(xué)們的爭強(qiáng)好勝心理，從而提高訓(xùn)練的整體效果。比如，在進(jìn)行接力賽跑訓(xùn)練的過程中，教師可以按照人數(shù)將同學(xué)們分為多個(gè)小組進(jìn)行競賽，這樣能夠加強(qiáng)同學(xué)們的互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)配合能力，使他們的潛力得到激發(fā)。

五、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實(shí)踐的鍛煉是創(chuàng)造性思維發(fā)展過程中不可或缺的。實(shí)踐同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的“溫床”和“沃土”。體育教師可以把準(zhǔn)備實(shí)踐環(huán)節(jié)交給學(xué)生來決定。學(xué)生在接到“可選擇性的課前實(shí)踐權(quán)”后，會(huì)盡全力探討如何進(jìn)行。教師只需要明確學(xué)生所選的創(chuàng)新部分需要與本節(jié)課的教學(xué)存在一定的關(guān)聯(lián)性，并且可操作性強(qiáng)，最好能讓全員進(jìn)行。學(xué)生奮力而為的實(shí)踐課堂，精彩不斷。學(xué)生也會(huì)因自主有機(jī)會(huì)實(shí)踐而開心萬分，從而使他們的創(chuàng)造性思維能力得到大幅提升。

六、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是體育教師的重要責(zé)任。從師生關(guān)系的改變，到活用教法，再到激勵(lì)手段的運(yùn)用，最后到實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，都與教師深度相連。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜.試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2012，（31） ：43+45.

[2]侯卷卷.試論如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].當(dāng)代體育科技，2016，（30） ：100-101.

[3]張靜芳.淺議在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].才智，2013，（05） ：63.