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        淺談“部編本”初中語(yǔ)文《名著導(dǎo)讀》的“導(dǎo)”與“讀”

        2018-10-30 06:25徐春芳
        中國(guó)校外教育(上旬) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:部編本名著導(dǎo)讀名著

        徐春芳

        【摘要】隨著教育改革的不斷深入,語(yǔ)文教材進(jìn)入了新的“部編本”時(shí)代。單就“部編本”語(yǔ)文教材中的“名著導(dǎo)讀”來(lái)說(shuō),與原人教版的“名著導(dǎo)讀”相比,也有很大的變化:編排在第三、第六單元教學(xué)后面,并且與單元教學(xué)內(nèi)容緊緊相連,內(nèi)容上還增加了閱讀方法指導(dǎo)等。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,要充分利用“名著導(dǎo)讀”,切實(shí)開展名著閱讀“導(dǎo)”與“學(xué)”的活動(dòng),如語(yǔ)言賞析式閱讀、主題探討式閱讀、情景活動(dòng)式閱讀、興趣探究式閱讀等,以激發(fā)學(xué)生真實(shí)閱讀的興趣,提高學(xué)生的閱讀品鑒能力,切實(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),汲取作品的精神文化營(yíng)養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】“部編本” 初中語(yǔ)文教材名著導(dǎo)讀閱讀興趣

        “部編本”初中語(yǔ)文教材的名著導(dǎo)讀變化十分明顯,不僅是位置出現(xiàn)了變化,還增加了閱讀方法指導(dǎo)以及主題式探究等內(nèi)容,這些內(nèi)容的增加都有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及終身閱讀的習(xí)慣。選擇科學(xué)的名著導(dǎo)讀方法,才能提高學(xué)生的閱讀能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,逐漸提高了對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求,所以重視名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”與“學(xué)”具有重要的意義。

        一“部編本”名著導(dǎo)讀的變化

        (一)位置有所提前

        在原來(lái)的教材上,名著導(dǎo)讀基本設(shè)置在全書的后面,編排在附錄中,教師也往往只把它當(dāng)做“附錄”,當(dāng)做名著的簡(jiǎn)介,簡(jiǎn)單地記記關(guān)于某部名著的知識(shí)性的內(nèi)容,而沒(méi)有把它作為名著閱讀的“指導(dǎo)”;有的甚至把它完全忽略了。而隨著“部編本”初中語(yǔ)文教材的改變,其中的名著導(dǎo)讀改到了第三、第六單元之后,并且與單元教學(xué)內(nèi)容緊密相連,成為了教材教學(xué)的有效延伸和拓展,也是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,不能再被忽視了。

        (二)增加了閱讀方法指導(dǎo)

        在名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)中,增加了閱讀方法指導(dǎo)。根據(jù)作品的特點(diǎn)介紹相關(guān)的讀書方法,因此可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀,掌握基本的讀書方法,也可以提高讀書的質(zhì)量。

        (三)增加了專題探究

        這一內(nèi)容是根據(jù)名著內(nèi)容設(shè)計(jì)的,增加的專題內(nèi)容,可以作為讀書的任務(wù),借此驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開共讀活動(dòng)。

        (四)增加推薦閱讀量

        在名著導(dǎo)讀中,除了重點(diǎn)推薦的內(nèi)容之外,還增加了自主閱讀推薦內(nèi)容?!安烤幈尽苯滩母又匾曊Z(yǔ)文的課外延伸,尤其是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀量普遍比較少的情況,增加閱讀篇目,能更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面,開闊文學(xué)視野,積淀文學(xué)素養(yǎng)。如“部編版”名著閱讀中增加了《獵人筆記》《湘行散記》《鏡花緣》《紅星照耀中國(guó)》《星星離我們有多遠(yuǎn)》《泰戈?duì)栐?shī)選》《唐詩(shī)三百首》等篇目,融合了古今中外名家經(jīng)典之作,也突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。

        二“部編本”初中語(yǔ)文教材名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”與“學(xué)”

        (一)語(yǔ)言賞析式閱讀

        《朝花夕拾》編排在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元之后,在學(xué)習(xí)了魯迅的《從百草園到三味書屋》之后,學(xué)生對(duì)魯迅的“百草園”中豐富多彩的景物、雪地捕鳥的描寫和“三味書屋”的中有趣的讀書場(chǎng)景,有了深入的了解和感受,課后布置學(xué)生第一次閱讀《朝花夕拾》,目標(biāo)如下:摘選描寫精彩的或者情節(jié)有趣的語(yǔ)句,并做具體的點(diǎn)評(píng)賞析,說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。這樣,以課內(nèi)帶動(dòng)課外,以“1+X”的方式融合課內(nèi)外,讓學(xué)生真正的體會(huì)語(yǔ)言之美,逐漸積累描寫的經(jīng)驗(yàn)。選擇點(diǎn)評(píng)賞析式的閱讀方法,仔細(xì)的閱讀每一個(gè)推薦名著,讓學(xué)生獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)。

        在教學(xué)計(jì)劃中將名著導(dǎo)讀提到課程上來(lái),主要是確保名著導(dǎo)讀的落實(shí),因此教師要做好讀書活動(dòng)的規(guī)劃,注意將讀書活動(dòng)分為課外和課內(nèi)進(jìn)行,根據(jù)課時(shí)的安排,讓學(xué)生采用小組閱讀的方式,讓學(xué)生相互促進(jìn),共同學(xué)習(xí),教師可以為學(xué)生制定相關(guān)的閱讀課題。

        (二)主題探討式閱讀

        “部編本”教材比較重視培養(yǎng)學(xué)生的主題閱讀方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀,這種方式激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,在平等的交流氛圍中,學(xué)生彼此進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享,可以逐漸的改善學(xué)生的閱讀態(tài)度,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?!冻ㄏκ啊纷鳛轸斞赶壬囊徊炕貞浶陨⑽木哂蟹浅4蟮奈幕瘍r(jià)值,其中收入的10篇文章雖然屬于相互獨(dú)立的狀態(tài),但每篇文章都真實(shí)的表達(dá)了作者的思想情懷。在名著導(dǎo)讀的過(guò)程中,筆者提出幾個(gè)話題供學(xué)生探討:

        1.《朝花夕拾》中最令你感動(dòng)(最有感觸)的一件事是什么?說(shuō)說(shuō)其中的原因。

        2.《朝花夕拾》中寫到的人物中你印象最深刻的是誰(shuí)?為什么?

        對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《朝花夕拾》中“理性的批判”是比較難理解的,通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的篇章,深入閱讀,并在班級(jí)組織開展閱讀主題交流會(huì),真正走進(jìn)名著。當(dāng)然,在讀書活動(dòng)的開展中,需要注意內(nèi)容的復(fù)雜化,尤其是教師可以根據(jù)一些書中的內(nèi)容,可以討論作品的背景,作品的內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行質(zhì)疑,開展多種形式的閱讀分享。教師也要重視日常的閱讀積累,為學(xué)生做一些良性的閱讀示范,成為學(xué)生的閱讀榜樣。如果教師日常沒(méi)有閱讀的積累,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有參考的依據(jù),在分享的過(guò)程中也不會(huì)達(dá)到良好的效果。

        (三)情景活動(dòng)式閱讀

        情景活動(dòng)式閱讀是指以情景活動(dòng)的方式來(lái)展示閱讀的成果。在指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》時(shí),筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式參與活動(dòng):

        1.配樂(lè)朗誦(或朗讀)具有表現(xiàn)力的一段話,并說(shuō)明選擇這個(gè)音樂(lè)的原因。

        2.給一段文字配上圖畫,并附上解說(shuō)詞(創(chuàng)意)。

        3.根據(jù)某個(gè)故事(或一個(gè)情節(jié))編演課本劇。

        4.我來(lái)“秀”,你來(lái)“猜”(模擬表演文中某個(gè)人物的情態(tài)動(dòng)作等)。學(xué)生可以單獨(dú)完成,也可以小組合作,但要求人人參與。

        這種情景式閱讀的方法,可以讓學(xué)生快速的融入集體,融進(jìn)作者的思想感情,使得閱讀的質(zhì)量更高。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,可以讓學(xué)生對(duì)書中的世界以及人物產(chǎn)生興趣,這樣學(xué)生就可以形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,為教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀減輕了負(fù)擔(dān),學(xué)生也在閱讀的過(guò)程中獲得了快樂(lè),久而久之的閱讀,可以讓學(xué)生提升素養(yǎng),形成良好的習(xí)慣。

        (四)興趣探究式閱讀

        采用興趣探究式閱讀的方法可以提高學(xué)生閱讀的積極性,主要是在進(jìn)行《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容的閱讀中,由于書中的內(nèi)容與現(xiàn)階段人們的生活環(huán)境比較遠(yuǎn),所以學(xué)生對(duì)此比較陌生,這種情況會(huì)造成一定的閱讀障礙,學(xué)生無(wú)法有效的理解課文內(nèi)容,尤其是文中存在很多的生僻字詞,教師引導(dǎo)學(xué)生要注意幫助學(xué)生克服閱讀的障礙,可以開展讀書活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。為了真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)讀書興趣的目標(biāo),需要將興趣作為引導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生有足夠的了解,并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的讀書活動(dòng),才能讓學(xué)生的閱讀不枯燥,讓學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣,教師要找到興趣的切入點(diǎn),比如可以利用跳讀的方式,讓學(xué)生進(jìn)行比賽,快速閱讀并且獲取書中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞,這樣可以讓學(xué)生在跳讀的過(guò)程中獲得興趣,同時(shí)也做到了知識(shí)的積累,獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

        三、結(jié)論

        “部編本”初中語(yǔ)文教材在投入使用之后,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上獲得了更好的效果。尤其是點(diǎn)評(píng)賞析式閱讀、主題式閱讀、情景式閱讀以及興趣式閱讀等方法的使用,可以從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,更充分的發(fā)揮了名著導(dǎo)讀的作用。目前,還有些教師會(huì)將名著導(dǎo)讀和課文閱讀教學(xué)混為一談,但是隨著“部編本”教材的深入研究,還需要進(jìn)一步提高名著導(dǎo)讀的針對(duì)性,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王本華.從八大關(guān)鍵詞看“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念[J].課程教學(xué)研究,2017,(05) :31.

        [2]溫儒敏.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法,2016,(11) :3.

        [3]高鑫.以“四個(gè)意識(shí)”確定教學(xué)內(nèi)容——以部編教材中《春》一課的教學(xué)為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文,2017,(11) :21.

        [4]黃淑琴.“部編本”初中語(yǔ)文教材知識(shí)教學(xué)芻議[J].課程教學(xué)研究,2017,(05) :40.

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