孫國政

摘 要：目的 探討“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)在的人體解剖學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)直觀教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 將我院護理專業(yè)2017級4個班共199人，隨機分成傳統(tǒng)教學(xué)組98人（A組）和“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學(xué)組101人（B組）。采用問卷調(diào)查和卷面考核的方法對教學(xué)效果進行對比分析。結(jié)果 A組直觀考核成績在功能/支配（23.87±2.19）分和臨床意義（27.02±1.81）分低于B組（36.99±1.14）分和（33.78±2.19）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），B組易理解性（24.17±2.23）分、互動性（22.05±1.79）分、學(xué)習(xí)興趣（22.88±2.41）分和掌握程度（21.87±1.45）分，得分高于A組（15.72±1.31）分、（15.46±1.33）分、（13.95±1.91）分、（17.53±1.44）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 “數(shù)字人”解剖系統(tǒng)在人體解剖學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的教學(xué)中優(yōu)勢明顯，其應(yīng)用值得推廣。

關(guān)鍵詞：“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)；人體解剖學(xué)；神經(jīng)系統(tǒng)直觀教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.14.006

文章編號：1006-1959（2018）14-0014-02

Abstract：Objective To explore the application effect of”digital human” anatomy system in intuitive teaching of human anatomical neural system.Methods A total of 199 students from 4 classes of nursing major of grade 2017 in our hospital were randomly divided into group A（n=98）using the traditional teaching and group B（n=101）using the"digital human"anatomic system.The teaching effects were compared and analyzed by questionnaires and volume examination.Results The scores of functional/innervation（23.87±2.19）and clinical significance（27.02±1.81）in group A were lower than those in group B（36.99±1.14）and（33.78±2.19），respectively，the difference was statistically significant（P<0.05）.The scores of comprehensibility（24.17±2.23），interactivity（22.05±1.79），learning interests（22.88±2.41）and mastery（21.87±1.45）in group B were significantly higher than those in group A（15.72±1.31），（15.46±1.33），（13.95±1.91）， （17.53±1.44），the difference was statistically significant（P<0.05）.Conclusion The anatomical system of"digital human"has obvious advantages in the teaching of human anatomical neural system，and its application is worth popularizing.

Key words：“Digital human”anatomy system；Human anatomy；Neural system intuitive teaching

人體解剖學(xué)是闡述人體正常器官形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展的科學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)中的支柱學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生的必修課[1]。因為是醫(yī)學(xué)生首次接觸，且專有名詞量大、知識內(nèi)容瑣碎，導(dǎo)致解剖學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個難點，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容更加的抽象、復(fù)雜，更是難點中的難點。再加上目前的高職學(xué)校生源不斷減少，學(xué)生素質(zhì)的急劇下降[2]，學(xué)習(xí)的困難度增加，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的下降甚至缺失，因此探索如何突破教學(xué)難點，增加教學(xué)吸引力，是人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視的課題?！皵?shù)字人”解剖系統(tǒng)能清楚顯示人體的三維結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)、完整，表面紋理真實[3]具有形式新穎、內(nèi)容直觀、易于理解等特點?，F(xiàn)對其在高職針灸推拿專業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用效果進行對比研究，現(xiàn)綜合報道如下。

1資料與方法

1.1研究對象 將我院護理專業(yè)2017級4個班共199人，隨機分成傳統(tǒng)教學(xué)組（A組）和“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學(xué)組（B組）。A組為1班和4班共98人，B組為2班和3班共101人，兩組在年齡、性別、入學(xué)成績、是否有相關(guān)知識基礎(chǔ)等一般資料，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2研究方法 兩組均由我院具有7年以上帶教經(jīng)驗的專職教師帶教，近三年帶教成績，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。A組采用以模型為主的傳統(tǒng)性直觀教學(xué)，B組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上引入“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)進行輔助教學(xué)。對兩組的神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)效果采用問卷調(diào)查和直觀考核的方法進行統(tǒng)計分析。

1.3教學(xué)效果評價方法

1.3.1直觀考核 神經(jīng)系統(tǒng)解剖教學(xué)結(jié)束后，隨機抽取教學(xué)大綱要求掌握的直觀內(nèi)容進行考核。考核方式為按照難易程度隨機挑選10個有代表性的問題，每題10分，分別從形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能/支配、臨床意義等方面考核學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)的掌握程度。

1.3.2學(xué)生隨機調(diào)查問卷 編寫神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)效果學(xué)生問卷，從易理解性、互動性、學(xué)習(xí)興趣、掌握程度等四個方面獲取學(xué)生對于不同教學(xué)方法的評價，每項計分0～25分。采用不記名方式進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷199份回收197份，回收率98.99%。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理 所收集數(shù)據(jù)采用SPPS13.0統(tǒng)計軟件進行分析，計量資料使用（x±s）表示，組間比較采用配對t檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組直觀考核成績比較 B組總成績、功能/支配和臨床意義得分均優(yōu)于A組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；形態(tài)結(jié)構(gòu)得分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表1。

2.2學(xué)生隨機調(diào)查問卷結(jié)果比較 B組易理解性、互動性、學(xué)習(xí)興趣和掌握程度得分均高于A組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3討論

人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)各課程中的地位不可取代，作為直觀性較強的一門學(xué)科，模型及標(biāo)本常常扮演著重要的角色，但近些年來各高校招生規(guī)模的明顯擴大導(dǎo)致標(biāo)本的使用量急劇增加，再加上人體標(biāo)本來源在近些年中明顯下降，導(dǎo)致在國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校人體標(biāo)本的教學(xué)明顯受限，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響；另一方面隨著時代的進步，信息化資源的優(yōu)勢日益凸顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式發(fā)生了較明顯的變化。

神經(jīng)系統(tǒng)一直是《人體解剖學(xué)》教學(xué)的重點和難點，其走行、纖維聯(lián)系、毗鄰關(guān)系等的學(xué)習(xí)對學(xué)生的立體想象能力提出較高的要求，其功能支配和損傷后的表現(xiàn)更需要學(xué)生有較高的抽象思維能力。如何降低學(xué)習(xí)難度、提高其學(xué)習(xí)興趣，是職業(yè)教育丞待解決的問題。

“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)將解剖學(xué)直觀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行數(shù)字化處理，實現(xiàn)教師授課、學(xué)生自學(xué)和課程考試的數(shù)字化和個性化，為解剖學(xué)直觀教學(xué)提供了新的方式和方法。自從數(shù)字人解剖系統(tǒng)出現(xiàn)以來，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)界尤其是臨床外科領(lǐng)域及醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域[4]，三維人體的數(shù)字化，使其操作更加便捷、直觀，互動性明顯提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到明顯強化，其使用不受場地及時間限制并可以避免有毒有害物質(zhì)的接觸，系統(tǒng)的可更新性避免了有限資源的過度利用和浪費，學(xué)習(xí)簡單、操作便捷有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其具有層次化和可剝離性特點，使神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)中的周圍神經(jīng)走行、支配更加的清晰和直觀，給學(xué)生留下的深刻印象；加入作業(yè)和考核系統(tǒng)使學(xué)生能實時的進行自我檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足之處，學(xué)習(xí)更有針對性。

本次研究結(jié)果，A組直觀考核成績低于B組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），顯示在神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)中功能/支配和臨床意義等較為抽象、難于理解的內(nèi)容“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有優(yōu)勢；B組隨機調(diào)查問卷得分高于A組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），顯示“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學(xué)在神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)中更易理解，與學(xué)生互動性強，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對較抽象的內(nèi)容能夠較輕松的理解并且記憶更加牢固。

總之，在人體解剖學(xué)的直觀教學(xué)中引入“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學(xué)，是新形勢下人體解剖學(xué)教學(xué)改革的可行方案，特別是在較難理解的神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)中其直觀性、便捷性、互動性等特點明顯提升了教學(xué)效果，彌補了標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，其應(yīng)用具有推廣意義。

參考文獻：

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收稿日期：2018-1-25；修回日期：2018-1-30

編輯/李樺