摘要：“自主——合作——探究”作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最顯著的特征之一。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它的組建按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，它與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，不但在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、思維能力，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。因此，小組合作學(xué)習(xí)也成了新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。我通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的好多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也摸索出一些有利于在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

一、 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1. 在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及了教師與學(xué)生間的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等交流形式，從而改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流，教師壟斷信息源，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。同時(shí)這種同齡學(xué)生之間的人際互動(dòng)，更容易使他們掌握互惠的原則，懂得社會(huì)規(guī)范的道理，增強(qiáng)自信與自我表達(dá)的能力，從而促進(jìn)其健康人格的形成與完善。

2. 合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)了以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，掌握某一部分知識(shí)和技能的學(xué)生，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他同學(xué)，形成了人人教我，我教人人的局面。

3. 合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)。把全班同學(xué)劃分若干個(gè)不同知識(shí)水平人員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的教學(xué)目標(biāo)，使之成為“利益共同體”，這種做法可以使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，在不知不覺(jué)中促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)與國(guó)家意識(shí)。

在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《放大鏡下的晶體》一課時(shí)，我采用了小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。主要的教學(xué)過(guò)程如下：

1. 提問(wèn)引入小組合作的課題。

2. 分組。為了討論方便，將前后兩排的學(xué)生分為一組。

3. 布置小組討論任務(wù)。首先小組間交流記憶中白糖、食鹽和味精的形狀，其次派代表陳述各小組的觀點(diǎn)，再次小組成員用放大鏡觀察白糖、食鹽和味精，完成表格，畫出相應(yīng)的被觀察物形狀，最后全班交流討論。

在小組合作的過(guò)程中，小組成員之間相互交流，彼此爭(zhēng)論，相互學(xué)習(xí)，既充滿了溫情和友愛(ài)，又充滿了互助和競(jìng)賽，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使得原本枯燥的課堂變得生趣盎然。小組合作學(xué)習(xí)符合課改精神，也符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求，有利于全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力，值得教師將其應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。

二、 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一） 要科學(xué)地分組分工

分組為學(xué)生合作提供前提，集體活動(dòng)應(yīng)分組分工合作完成。同時(shí)，分組還有利于組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了使組內(nèi)集體活動(dòng)得以順利進(jìn)行，還要在組內(nèi)選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。為了避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個(gè)小組，甚至全班的學(xué)習(xí)的情況，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定每個(gè)成員的分工：如“主持人”“記錄員”“材料員”“匯報(bào)員”等。并采取輪換制，可以定時(shí)間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

（二） 要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來(lái)完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑?，學(xué)生就會(huì)各做各的，使合作一團(tuán)糟。所以，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，合作前，要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo)，明確分工，分步實(shí)施。合作時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實(shí)踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人多力量大，體會(huì)到合作的快樂(lè)，并對(duì)下次合作產(chǎn)生新的向往。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：（1）要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不隨便插嘴打斷，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言。（2）學(xué)會(huì)發(fā)言。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語(yǔ)言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。（3）學(xué)會(huì)幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

（三） 要有科學(xué)的準(zhǔn)備

首先，要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。同時(shí)必須要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，可以把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題或內(nèi)容，讓他們自主選擇，為都能取得成功做準(zhǔn)備。

其次要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。提早地布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料；充分地準(zhǔn)備好針對(duì)主題或問(wèn)題的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具、圖片、錄像等，要讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“有米之炊”。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。正如蘇霍母林斯基所說(shuō)的：“正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的——自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件?！闭n堂教學(xué)不是一對(duì)一的對(duì)白，而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。只要我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索和積累。相信，合作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，產(chǎn)生巨大的魅力！以利于我們不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，全面提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

彭相燭，貴州省遵義市，遵義市新蒲新區(qū)永樂(lè)小學(xué)。