摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，人們的生活已經(jīng)步入了微時代。中小學(xué)教育秉承著與時俱進的教育理念，開創(chuàng)了新型的教學(xué)方法和手段——微課，微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平和效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課程；課堂教學(xué)

微課是指以短視頻的形式，在五至十分鐘的播放時間內(nèi)將教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、重點知識以及難點進行集中講解的新型教學(xué)模式。微課本身具有很多優(yōu)勢，其中最為突出的優(yōu)勢即用時短且效率高，它能夠在短短幾分鐘的時間內(nèi)緊緊抓住學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于教師打造濃郁的課堂氛圍，刺激學(xué)生的視聽觀感。尤其需要強調(diào)的，是微課程的視頻教學(xué)短小精悍，適應(yīng)了學(xué)生的認知能力和思維特點，改變了傳統(tǒng)的內(nèi)容枯燥、知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。本文就為何要在初中語文課堂教學(xué)中運用微課以及如何運用進行了分析闡述。

一、 在初中語文課堂教學(xué)中運用微課的必要性

談及必要性可以從兩個方面去思考：第一，微課本身的優(yōu)勢可以有效輔助初中語文課堂教學(xué)。微課主要以視頻為載體，它將微型教學(xué)模式發(fā)揮到了淋漓盡致，通過在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)的方式將教學(xué)內(nèi)容集中展示給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，并且能夠在短時間內(nèi)了解重點難點。第二，微課與初中語文課程教學(xué)具有互通性。微課短小精悍、靈活性大、方便記憶的特點，與初中語文課程中對閱讀、鑒賞、作文等方面的要求有著相輔相成的關(guān)系，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課有利于師生良性互動以及雙向反饋。

二、 如何在初中語文課堂教學(xué)中運用微課

（一） 利用微課預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)

微課預(yù)習(xí)相當(dāng)于導(dǎo)入新課，老師在教學(xué)過程中將所要講授的知識以圖像、音頻等形式先放出預(yù)告，給學(xué)生眼前一亮之感，吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要途徑，通常，老師在教新課之前都會讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)課文和重點字詞，但不排除有部分較為懶散的學(xué)生并不會重視預(yù)習(xí)，于是出現(xiàn)一上新課就自亂陣腳的現(xiàn)象，以至于影響老師整堂課的安排。因此，老師可以利用多媒體，將新課中的文章背景、作者簡介、中心思想以及對個別關(guān)鍵句子的理解集成一個預(yù)習(xí)微視頻，每堂課結(jié)束的時候或者新課開端之時就放給學(xué)生看，讓學(xué)生在大腦中過濾一遍，并且及時做好筆記，進行短暫記憶，課后學(xué)生還可以隨時播放微視頻，不斷鞏固加深新知識，打牢基礎(chǔ)。

（二） 利用微課歸納總結(jié)，加深印象

初中語文是初中教育的重要組成部分，學(xué)習(xí)語文要求學(xué)生具備與一定的語感、語言理解能力、閱讀分析能力以及寫作能力，而培養(yǎng)這些能力需要積累大量的閱讀、需要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而這些習(xí)慣的養(yǎng)成對于初中生而言既是重點又是難點。因此，為了能夠幫助學(xué)生了解語文、學(xué)懂語文，老師可以利用微課對知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在語言文字的熏陶之下陶冶自己，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。尤其是在復(fù)習(xí)的過程中，老師可以利用多媒體將現(xiàn)代文、文言文進行分類歸納，以單獨的微視頻講解鞏固，避免學(xué)生混淆記憶。例如在復(fù)習(xí)初中語文人教版《世說新語》中的兩篇古文時，老師可以在微視頻中將此文的譯文和原文音頻播放出來，與此同時再配上相應(yīng)的圖畫，在圖畫上依次羅列重要的通假字如“不”通“否”、一詞多義字、古今異義字等，通過刺激學(xué)生的視聽感官來加強語文課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，以此加深學(xué)習(xí)的印象。學(xué)生在觀看過程中一邊翻書勾畫，一邊理解文章，于這樣一種良性循環(huán)之中不斷地記憶和充實知識庫，最終定能達到很好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 利用微課自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自我

新課程改革中提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，要以學(xué)生的自主發(fā)展為第一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師可以將初中語文的微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，與學(xué)生在同一個平臺上進行交流互動，學(xué)生憑借電子設(shè)備隨時播放、隨時學(xué)習(xí)，在自由的狀態(tài)中自主地思考、分析和解決疑問，在觀看視頻的過程中反復(fù)加深記憶、鞏固知識，即便學(xué)生在課堂上有遺漏的知識，也能于課后及時補救。除此之外，老師還可以利用微課為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生通過微課不斷積累閱讀量、提高語言表達能力、提升作文水平。比如，老師可以在微課上分享詩詞、文章，讓學(xué)生自己去理解翻譯和朗讀背誦，并及時添進學(xué)習(xí)備忘錄中，以豐富語文知識，提升語文素養(yǎng)。同時，老師可以與學(xué)生實現(xiàn)在線交流，一對一的互動，這樣避免部分學(xué)生因成績不夠優(yōu)異而產(chǎn)生自卑心理，老師也能夠及時關(guān)注到每一名學(xué)生，以此建立良好的師生關(guān)系，提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、 結(jié)束語

總而言之，通過微課這種載體，老師可以更好地因材施教，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷；學(xué)生也能夠有規(guī)劃地、有方向地學(xué)習(xí)，能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)程度，并且自主地、有選擇性地復(fù)習(xí)鞏固。微課不僅改變了教學(xué)方式，還提高了學(xué)生各方面的語文能力，使初中語文課堂更加多姿多彩。

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作者簡介：

墨晨晨，江蘇省徐州市，江蘇徐州市大廟中學(xué)。