摘要：圓錐曲線是高中數(shù)學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)之一，由于它具有很高的難度性，知識涉及范疇廣泛而多樣，導(dǎo)致在教與學(xué)的過程中都存在很多的阻礙，特別在高考當中，圓錐曲線的知識內(nèi)容占有極高的分比，從學(xué)習(xí)圓錐曲線所獲得的增益效果和對學(xué)生考試成績的影響，教師不得不重視如何才能加強學(xué)生在此環(huán)節(jié)的應(yīng)對能力。本文通過探討并分析高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)的有效性策略，幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)兩者的雙贏。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；圓錐曲線教學(xué)；有效性

圓錐曲線教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特點，它在題目設(shè)定中非常的多變和靈活，摻雜著很多知識點，其中包括數(shù)學(xué)之外的知識內(nèi)容，在解題過程中所涉及和運用的知識面非常廣闊，相較于其他類型的數(shù)學(xué)題更具難度性，因此，它經(jīng)常以壓軸題目的形式出現(xiàn)在高考的數(shù)學(xué)試卷中。為了能更好地考核學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合能力，往往在其原有難度的基礎(chǔ)上進一步加強難度，為了很好地應(yīng)對這個問題，讓大多數(shù)的學(xué)生能夠在這一環(huán)節(jié)爭取最大的分值，并在學(xué)習(xí)與強化的過程中使其綜合能力得到顯著的提升，為其他科目的學(xué)習(xí)營造增益，對高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)的有效性策略進行分析是非常有必要的。

一、 對高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)有效性策略分析的意義

圓錐曲線知識范疇是高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它涵蓋與觸及的知識領(lǐng)域廣泛且多樣，難度很大，對學(xué)生的綜合能力提出了巨大的考驗與挑戰(zhàn)。因此，圓錐曲線部分也是學(xué)生最容易丟分的地方，使學(xué)生對其產(chǎn)生心理的陰影。作為教育工作者，必須帶領(lǐng)學(xué)生面對并克服這一障礙。多接觸和了解高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識，通過制定有效性策略來幫助使學(xué)生得到全面的強化，其中包括學(xué)習(xí)心態(tài)的強化、挑戰(zhàn)困難的強化、數(shù)學(xué)專業(yè)知識掌握程度的強化以及綜合能力的強化，逐步的使學(xué)生的成績與能力得到提升與完善。

二、 如何保障并提升高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)的有效性

（一） 深度認知教學(xué)策略的定義

教學(xué)策略指的是實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的教學(xué)動態(tài)，它所有的教學(xué)行為及理念都是圍繞一個特定的目標而進行。很多教師對于教學(xué)策略認知不夠深入，將其與教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思想以及教學(xué)模式相互混淆。從而導(dǎo)致教學(xué)動態(tài)失去了有效性的核心基礎(chǔ)，偏離教學(xué)目標甚至丟失教學(xué)目標。因此，教師在制定高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)有效性策略時，必須先制定一個特定的教學(xué)目標。教學(xué)目標是多樣的，也與教師的教學(xué)理念有著直接的關(guān)聯(lián)，教師必須要認識到，不同的教學(xué)目標其有效性策略也是不同的。針對高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)有效性策略的開展意義，建議教師將教學(xué)特定目標設(shè)定為提升學(xué)生的綜合能力主，獲取試題分數(shù)為輔，雖然當前社會對于應(yīng)試教學(xué)機制的評價褒貶不一，但從現(xiàn)實的角度出發(fā)，考試依然是驗證學(xué)生能力最直接且有效的方式，是短時間內(nèi)不可摒棄的，但不主張極端的追求考分而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這是違背教學(xué)初衷的。因此，教師可以將兩者進行折中，以分主次的方式有效兼容，以此保障教學(xué)目標的科學(xué)性、平衡性，為后續(xù)有效性策略的制定做好充分的前置準備。

（二） 幫助學(xué)生克服對圓錐曲線的恐懼，增強其信心

教師在制定圓錐曲線教學(xué)有效性策略時，有一些問題和現(xiàn)象是不能選擇性規(guī)避的，必須正視才能有針對性的保障其策略的有效性。首先對于圓錐曲線，它難度高是肯定的，在試題中的出現(xiàn)是不可避免的，尤其是高考，學(xué)生在此環(huán)節(jié)高頻率的丟分也是普遍存在的，而這些問題對學(xué)生所造成的影響就是讓學(xué)生對圓錐曲線知識內(nèi)容很懼怕，出錯丟分的頻頻出現(xiàn)讓學(xué)生在讀題時就退縮，認為無論怎樣也是不可能答對的，甚至放棄了對其的思考，只要涉及圓錐曲線內(nèi)容的題目全部放棄。這種恐懼的心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是極為不利的，教師對此必須采取一定策略來進行糾正，這一環(huán)節(jié)在高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)有效性策略中是非常重要的一點?？梢詮囊韵氯矫鎭碓鰪妼W(xué)生對圓錐曲線內(nèi)容學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的信心：

1. 制定解題目標。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異，而圓錐曲線內(nèi)容的習(xí)題也慣于以高低難度持續(xù)變換的規(guī)律出現(xiàn)在試卷中，對于大多數(shù)學(xué)生，教師應(yīng)該告知學(xué)生，只要將難度較小的第一問答對即可，這就是勝利。教師用分解的方式讓學(xué)生進行階段性的答題，并以階段的方式來判定學(xué)生的能力，這樣，學(xué)生即便后面的習(xí)題做錯，也會因第一問正確的回答而不至于喪失信心與勇氣。對于比較尖端的學(xué)生，教師要鼓勵其拿到滿分，根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整圓錐曲線題目分數(shù)獲取規(guī)則。

2. 教師要善用語言藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生。語言是教數(shù)學(xué)的媒介，語言的運用能力可以對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果起到?jīng)Q定性影響。特別對于難度很大的圓錐曲線內(nèi)容，學(xué)生因頻頻出錯而喪失信心產(chǎn)生挫敗感的現(xiàn)象極為普遍，此時對教師的安慰非常需求。教師從長遠的角度去引導(dǎo)學(xué)生介入圓錐曲線的思考與解答，鼓勵并安慰學(xué)生，給予人文關(guān)懷的同時使學(xué)生獲得繼續(xù)挑戰(zhàn)的勇氣和信心，切勿從學(xué)生答題的對錯中來評判學(xué)生。

3. 根據(jù)學(xué)生個體差異準備教案。教師要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的個體差異，畢竟一班班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握進度難以一致，對此，教師要從備課方案中進行策略性的調(diào)整，針對不同階段的學(xué)生準備與之能力對應(yīng)的教案和例題。這樣在講解難度中等的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)能力較差的可以從中學(xué)習(xí)知識點，加深理解，尖端學(xué)生也在這一過程中進行了知識點的鞏固。在講解難度較大的知識點時，尖端學(xué)生可以進一步得到學(xué)習(xí)的深入，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能提前起到了預(yù)先了解圓錐曲線知識后續(xù)情況，達到預(yù)習(xí)的效果。

三、 結(jié)束語

針對高中數(shù)學(xué)圓錐曲線有效性教學(xué)策略本文給予了一定的建議，并在建議的同時結(jié)合策略的制定初衷和對應(yīng)點，讓教師明確這樣做的用意和目的。任何教學(xué)策略都非固定且不變的，因此，本文在對有效性策略進行探討時，所給出的策略建議刻意留取了很大的改動空間，其目的就在于讓教師在借鑒參考的同時能夠結(jié)合班級和學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，使其能夠更適合學(xué)生的實際情況，這也是保障高中圓錐曲線有效性策略的重要基礎(chǔ)。希望隨著教育領(lǐng)域?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)圓錐曲線部分的重視及實踐經(jīng)驗的積累，教學(xué)有效性會得到顯著的提升。

參考文獻：

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[2]韓華.高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)分析[J].中外交流，2017（46）：256-257.

作者簡介：

李芬，貴州省黔南布依族苗族自治州，都勻一中。