摘要：高中語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)提高，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，推動(dòng)文學(xué)知識(shí)有效傳承的重要途徑。如何針對(duì)高中語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，將合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高變得尤為重要?；诖?，本文主要探析高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)組織；策略

一、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析的重要意義

中國在2001年就將合作學(xué)習(xí)引入課改教學(xué)中，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“開展合作互助學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和發(fā)展，在教學(xué)過程中提倡教學(xué)相長(zhǎng)。”新課標(biāo)語文教學(xué)提出：“高中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生在這一階段的特點(diǎn)制定，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體需要和大環(huán)境發(fā)展，一定要適應(yīng)時(shí)代需要，考慮學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)和刺激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡靈活、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇、評(píng)價(jià)方式的完善都是服務(wù)于這種學(xué)習(xí)方式的?！币陨蟽煞葜匾募颊f明合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的重要性和對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響。

二、 合作學(xué)生應(yīng)該滿足的條件

高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略有幾點(diǎn)條件需要滿足：（1）適應(yīng)高中生的心理和生理特點(diǎn)。高中階段學(xué)生的生理和心理比較成熟，思維的完整度比較高，適合制定比較完整和全面的教學(xué)體系及教學(xué)方法，培養(yǎng)與他人交流和溝通的能力；（2）開展高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要遵守新課標(biāo)要求，如開展精讀和泛讀，既有深入的學(xué)習(xí)研究，又有廣泛的知識(shí)獵取，在高中語文教學(xué)目標(biāo)中，其中之一就是“思考領(lǐng)悟”，“靈活制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀一些經(jīng)典名著和優(yōu)秀書刊，培養(yǎng)自己與文中人物的對(duì)話能力。在閱讀之后，經(jīng)過反復(fù)思考和領(lǐng)悟最終了解文章內(nèi)涵，感悟作者的寫作意圖”。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有相應(yīng)的教學(xué)組織策略。（3）提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對(duì)問題深入研究的思維模式。

三、 高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

（一） 科學(xué)合理分組

在高中語文教學(xué)過程中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，分組是合作教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。在具體的實(shí)施過程中，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基本的了解和掌握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行平均分組。例如：教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，可以將4～6人分為一個(gè)小組，然后讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，進(jìn)行明確的具體分工，設(shè)定相應(yīng)的組長(zhǎng)，并為每個(gè)人分配適應(yīng)的任務(wù)，這樣能夠保證學(xué)生的全面參與。與此同時(shí)，在分組的過程中，教師還要將學(xué)生的男女比例進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡量保證每個(gè)小組里都有的男生和女生，從而促進(jìn)思維交換的合理推進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二） 文學(xué)組織合作學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)有一定的趣味性，文學(xué)本身的故事性就很強(qiáng)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)就是文學(xué)合作學(xué)習(xí)討論和研究，在討論研究中注意問題的設(shè)置以及善于利用任務(wù)閱讀的方式。

《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的重、難點(diǎn)就是通過人物的語言特點(diǎn)和細(xì)微動(dòng)作刻畫每一個(gè)人物的性格特點(diǎn)和思想變化。文章通過林黛玉進(jìn)賈府的一系列所見所聞，展現(xiàn)了封建社會(huì)的時(shí)代和社會(huì)背景，運(yùn)用了豐富細(xì)致的描寫手法，塑造了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、賈母等鮮明、生動(dòng)的人物形象和性格特點(diǎn)。就林黛玉的人物性格進(jìn)行分析，我們就可以掙脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。

1. 問題設(shè)置

教師可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過具有強(qiáng)烈故事性的引導(dǎo)深入分析人物、性格、背景和一系列事件的形成原因，提高學(xué)生的自主分析能力。教師還可以以此為契機(jī)，給學(xué)生推薦一些古典文學(xué)的代表典范，如四大名著，將學(xué)生分成幾組閱讀，每一組學(xué)生在一段時(shí)間閱讀一本名著，通過小組討論模式，把能夠分享的線索、事件和主要內(nèi)容總結(jié)出來和全班分享。不但提高小組學(xué)習(xí)熱情，還讓全班學(xué)生都對(duì)名著有所了解，在節(jié)約閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀視野和知識(shí)面。

2. 任務(wù)閱讀

可以采用任務(wù)閱讀方式，任務(wù)閱讀分為以下幾點(diǎn)：思考、總結(jié)可以討論的問題；精彩段落分享，收集、整理能夠被小組討論所用的精彩詞語和段落，并分享其精彩的原因；生字整理，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的詞和短語，加以查閱和備注；內(nèi)容總結(jié)，將文章的大概內(nèi)容描述清楚，并進(jìn)行中心思想的總結(jié)；背景調(diào)查，了解文章的歷史和社會(huì)背景，對(duì)更好地把握和理解文章奠定基礎(chǔ)；與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，了解聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情況和具體時(shí)間，文學(xué)作品都有一定的實(shí)效性，要和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)；脈絡(luò)的分析，文章的脈絡(luò)分析是一個(gè)大的邏輯線索，可以從頭到尾地捋順清楚，這樣才能對(duì)事件有一個(gè)深入的了解。這種任務(wù)性閱讀讓每個(gè)學(xué)生都帶著任務(wù)學(xué)習(xí)和理解問題，閱讀過程更有針對(duì)性，而且彼此相互配合，既有獨(dú)立性，又有聯(lián)系性，相互配合，相輔相成。

四、 教師要清楚在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中自己的定位

合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者，更不是局外人。教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的過程中深入?yún)⑴c到每一個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組有效交流，要做到時(shí)刻不忘自己是一個(gè)組織者、參與者、指導(dǎo)者，才能真正體現(xiàn)他的價(jià)值。具體來說教師應(yīng)做到：

（一） 給學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)間

這樣有利于學(xué)生形成自己的思想，也更是教師尊重個(gè)體的具體體現(xiàn)。

（二） 交流中應(yīng)規(guī)范小組成員的行為

紀(jì)律是一切工作的保證，教師應(yīng)提出明確要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真交流，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三） 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師在傾聽中努力去感受和尋找思維的閃光點(diǎn)，這種閃光點(diǎn)是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂的生成性。

（四） 排除障礙

合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)思維受阻的情況，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，提高合作效率。

（五） 適時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

合理合情的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生合作的欲望。在學(xué)生討論過于熱烈導(dǎo)致重點(diǎn)偏移的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課本。

五、 結(jié)語

以上是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索的合作教學(xué)組織策略?？傊?，語文教師和教育工作者應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)和研究情境，找到適合的語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，改善語文課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)組織形式，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂梅.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].課程教育研究，2016（22）：52-53.

作者簡(jiǎn)介：

陳鵬全，四川省南充市，四川省蓬安縣周口中學(xué)。