摘要：讀書筆記是指在閱讀書籍或者文章時，遇到值得記錄的地方和自己在閱讀中產(chǎn)生的心得體會，隨時進(jìn)行記錄和寫作的一種文體。對于小學(xué)生來說，讀書筆記是加強學(xué)生閱讀記憶和對文章理解的習(xí)作練筆。筆者就現(xiàn)階段小學(xué)生如何寫好讀書筆記，達(dá)到提高小學(xué)語文閱讀效率的目的進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀書筆記；簡要分析

“好記性不如爛筆頭?！弊x書筆記，旨在強化學(xué)生的讀書記憶，積累寫作素材。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生做讀書筆記，其主要內(nèi)容是對文本中的優(yōu)美詞句和精彩段落等進(jìn)行摘抄。為了使學(xué)生讀有所得，應(yīng)借鑒古人“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，保證學(xué)生讀每一篇文章都能夠有收獲，在閱讀中記錄，逐漸豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、 讀書筆記的大致分類

（一） 摘錄式

幫助學(xué)生在閱讀文本的過程中，積累詞匯和語句。摘錄一些優(yōu)美的詞句和文中的精彩段落，可供學(xué)生日后在記憶、背誦和寫作中熟練運用，有效提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。

（二） 心得式

讓學(xué)生記下自己在閱讀中感受最深的內(nèi)容，也可以是一句話或是一個自然段等等。記下自己讀了什么，文中哪些話給自己留下的印象最深，觸動到了自己，通過粗略的總結(jié)和歸納寫出自己的感受，也稱為隨感。

（三） 簡縮式

在閱讀了一篇較長的文章后，可以通過總結(jié)出一段話來讓學(xué)生記住文章更改，抓住文章主要內(nèi)容和中心點，也可縮寫成短文。

（四） 仿寫式

讓學(xué)生通過精心閱讀文章，對所摘錄的精彩語句和段落進(jìn)行仿寫，逐漸學(xué)以致用，有效地提高學(xué)生的寫作能力。這種讀書筆記由于難度較高，一般不建議中低年級的小學(xué)生過早接觸。

二、 讓學(xué)生學(xué)會寫

在學(xué)習(xí)完一篇課文后，教師可以和學(xué)生一起對課文進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)做讀書筆記。閱讀一篇文章時，要明確這篇文章寫了什么內(nèi)容？哪個自然段可以體現(xiàn)文章的主旨？文中哪些詞句比較好？把好的段落、詞句找出來，并進(jìn)行分析：這些段落和詞句分別寫了什么？寫出了人物的什么特點？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？好在那里？如在《窮人》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀“桑娜臉色蒼白，神情激動?！边@一自然段，看到了桑娜的內(nèi)心世界，感受“窮人”的高貴品質(zhì)。在集中討論分析過后，還可以讓學(xué)生選擇性地把自己喜歡的部分摘抄下來，逐漸從中摸索到一些閱讀感悟的方法，還能夠?qū)⒎椒ㄟ\用到課外閱讀中，從而提高閱讀質(zhì)量。

三、 從批注開始，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

批注，是一種常用的閱讀方法。閱讀過程中把閱讀感受和疑難問題批寫或標(biāo)注在書中，以起到幫助理解、深入思考的作用，培養(yǎng)小學(xué)生寫批注即是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的過程。讓小學(xué)生在閱讀過程中對文本進(jìn)行批注，其實是通過批注的方式來讓學(xué)生和文本進(jìn)行對話，寫出自己的疑問和感受，逐漸懂得欣賞和評價一篇文章的語言和作者的表達(dá)手法等。教師在鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行批注時要注意教給學(xué)生具體方法。如：（一）基礎(chǔ)性批注。對于文章中基礎(chǔ)性知識的圈點和勾畫，其中包括生詞、注音和難理解的詞組等，在批注后要嘗試自主地聯(lián)系上下文或借助工具書來進(jìn)行理解。（二）欣賞性批注。讓學(xué)生對文中自己認(rèn)為優(yōu)美或值得摘抄和記錄下的文段或詞語進(jìn)行標(biāo)注，并寫出認(rèn)為它寫得好的原因。（三）理解性批注。畫出自己認(rèn)為能夠體現(xiàn)文章主旨，或是含義深刻的句子或自然段，通過自我聯(lián)系上下文或者查找資料和詢問老師來將正確體會寫下來。（四）聯(lián)想性批注。學(xué)生從文章中的內(nèi)容聯(lián)想到課外或文外的知識，可以是一句詩、一句話，在句子旁進(jìn)行簡單的拓展，也是鞏固學(xué)生閱讀記憶的一種有效手段。

四、 鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行適合自己的讀書筆記

單一的讀書筆記會大大降低小學(xué)生堅持下去的決心，甚至影響學(xué)生閱讀的效率。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)堅持不要只是讓學(xué)生能夠復(fù)述文章大意的根本要求，鼓勵學(xué)生多按照自己的方式來進(jìn)行閱讀，同時也能夠讓他們的讀書筆記變得生動起來。例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時，讓學(xué)生想象自己就是作者，通過查閱資料并感受“自己”在創(chuàng)作前后對伯父思想感情的變化；想象自己就是書中的某個人物；給文中的某個人寫一封信，告訴他你想對他說的話；回顧文章，做出自己對它的評價，是否會向別人推薦這篇文章。

提高小學(xué)生的閱讀能力和水平，大量閱讀是基礎(chǔ)，而讀書筆記則是提高閱讀效率的有效手段，更是一種良好的閱讀習(xí)慣。通過摘抄、批注，幫助學(xué)生把握文章中作者所要表達(dá)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生思考文章的中心思想，積累大量的閱讀材料，還能夠有機地將自我思想與文本思想相融合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率。

對于讀書筆記，教師不應(yīng)強迫，否則將會讓閱讀變成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)活動中要采取多種辦法鼓勵學(xué)生，逐漸幫助更多學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭霞.如何教小學(xué)生做讀書筆記[J].學(xué)周刊，2012（05）：126-127.

作者簡介：

靳艷艷，甘肅省平?jīng)鍪校斓赕?zhèn)董灣小學(xué)。