曹鈺寧

摘 要： 本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，首先對思想政治課核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做具體的分析，然后針對當(dāng)前高中思想政治課在教學(xué)中面臨的具體問題，提出教學(xué)改革方面的具體策略。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 高中思想政治 教學(xué)改革

引言

21世紀(jì)我國新課程改革的步伐不斷加快，在此過程中，核心素養(yǎng)這一理念從國外逐漸滲透到我國新課程改革進(jìn)程中。核心素養(yǎng)應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，提出不同學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中思想政治核心素養(yǎng)為：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與。基于這十六個字是對我國思想政治課在教學(xué)中提出的目標(biāo)，是需要各個教學(xué)主體緊密配合的，因此對思想政治課教學(xué)提出了具體建議。

一、核心素養(yǎng)對思想政治課教學(xué)的要求

核心素養(yǎng)的核心是什么？核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅會“如何吃魚”，更要求學(xué)生學(xué)習(xí)“捕魚的技巧”，要在實踐中探索、創(chuàng)新式地學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)自我管理、自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索；強(qiáng)調(diào)社會參與，增強(qiáng)社會責(zé)任感及獲得自我效能感。具體概括為三個方面、六大要素及十八個基本要點(diǎn)[1]。這是對培養(yǎng)新時代合格公民的基本要求。但是考慮到學(xué)生智力水平的有限性，考慮到學(xué)生自身的發(fā)展，更應(yīng)用辯證發(fā)展的眼光看待這十八個基本點(diǎn)，不可一言以蔽之。

（一）基于高中生特點(diǎn)——因材施教。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，學(xué)生所處的階段不同，核心素養(yǎng)對其的要求也不同，對于高中生的培養(yǎng)，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生智力發(fā)展已經(jīng)有了一定的水平，已經(jīng)具備了一定的審美能力及一定的認(rèn)知水平。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、國家認(rèn)同感，需要了解一些社會、國家、國際上發(fā)生的各類事件，并通過理性分析，學(xué)會批判辯證性地看待問題。

（二）基于思想政治學(xué)科特殊性——精準(zhǔn)施教。

在“立德樹人”要求下，思想政治在各學(xué)科中居于主要地位，此時對高中生進(jìn)行思想政治教育，教材包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[2]。有合理的思維方式和方法，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守憲法和法律，理解權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一。能夠運(yùn)用辯證思維能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能通過科學(xué)、理性地分析問題，從而解決問題，將此總結(jié)為自己的學(xué)習(xí)、生活、實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生成為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细裰袊瘛?/p>

二、高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀

基于核心素養(yǎng)的背景下，新課程改革雖然一直處在進(jìn)行時，但高中思想政治課在教育教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，這都可能導(dǎo)致核心素養(yǎng)理念的落實不干脆、不徹底。只有深入剖析高中思想政治課在教育教學(xué)中暴露的問題，才能從根本上順應(yīng)時代的發(fā)展解決問題。

（一）學(xué)校核心素養(yǎng)理念仍貫徹不徹底。

對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一些一線城市，對于新思想、新理念接觸得早、吸收得快，所以較為容易實施。但是在全國大部分中小城市里，學(xué)校對于核心素養(yǎng)的理念理解得不夠深刻，貫徹得不夠徹底，概括總結(jié)為圖由其表，沒有其神。應(yīng)付上級部門的檢查成為部分學(xué)校的慣例，但是在授課過程中一些教師只是注重理論知識的傳授，學(xué)生仍是死記硬背。硬件條件、師資力量缺乏是導(dǎo)致學(xué)校無法按照核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生、無法將核心素養(yǎng)理念貫徹到底的主要原因。

（二）教師對于核心素養(yǎng)內(nèi)涵缺乏理解。

高中思想政治課教師由于處于一線的教學(xué)環(huán)境中，對于國家提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)與研究，即使地方教育部門或?qū)W校會對教師進(jìn)行有關(guān)新課程改革和核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，但是一些一線教師仍不能對于核心素養(yǎng)的理論做到細(xì)致化的研讀、研究，仍一知半解。不明確核心素養(yǎng)的教育理念和傳統(tǒng)教育理念有什么區(qū)別，對在今后上課過程中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的學(xué)生沒有確切的理論指導(dǎo)。

（三）教師現(xiàn)有的教學(xué)技能不能滿足核心素養(yǎng)的要求。

高中思想政治課教師，特別是一些資深的老教師，他們根深蒂固的教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式不愿輕易改變，對于更換教育理念、變換教學(xué)方式是存在抵觸心理的[3]。只是簡單地認(rèn)為班級成績好，沒有必要改變。當(dāng)然也有部分思想政治課教師采取了一些較為有進(jìn)步意義的教學(xué)方式，例如課前導(dǎo)課會用多媒體播放和本節(jié)課有關(guān)的視頻或采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)簡單有趣的情境，增強(qiáng)課堂的趣味性，然后在授課過程中穿插一些課堂討論探究等。但是總體來說，教師教學(xué)技能仍是比較單一的，通過傳統(tǒng)的舉例子、欣賞插圖等方式已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的要求。教師的教學(xué)技能的提高應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上及對社會實踐參與能力的培養(yǎng)上。

（四）課堂教學(xué)學(xué)生主體地位仍不穩(wěn)固。

以往的思想政治課教學(xué)模式是落后的，老師在講臺上講，學(xué)生在下面拿筆記，記錄每一個問題的要點(diǎn)，答案在書上的第幾頁，然后剩下的就是課下背誦。在課堂上只是實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)移，只是簡單地在課堂教學(xué)過程中穿插了與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，并沒有真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教育思想。但是課堂主體地位的轉(zhuǎn)移仍不是一蹴而就的事情，需要的是教育理念的支撐、教學(xué)目標(biāo)的指引及教學(xué)評價的不斷完善。

（五）教學(xué)評價體系仍以“唯分?jǐn)?shù)論”為主。

推行核心素養(yǎng)的最大“攔路虎”是教學(xué)評價體系的落后。如果評價體系不健全，那么新課程改革是不可能最終落實、立德樹人的目標(biāo)是不可能達(dá)到、核心素養(yǎng)的教育理念也會是一紙空談。落后的教學(xué)評價體系無法滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果我們不能擺脫“分?jǐn)?shù)”教學(xué)評估機(jī)制，核心素養(yǎng)將難以為繼。

三、在核心素養(yǎng)要求下思想政治課教學(xué)改革的措施

（一）強(qiáng)化落實，讓核心素養(yǎng)在學(xué)校生根發(fā)芽。

核心素養(yǎng)的落實在學(xué)校中不能只停留在表面，而應(yīng)該由內(nèi)而外，學(xué)校應(yīng)為核心素養(yǎng)的落實提供環(huán)境的支持，從學(xué)校的硬件設(shè)施出發(fā)，建立健全滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求的硬件設(shè)施，并且做好新課程改革的宣傳教育工作，讓師生共同體會到核心素養(yǎng)帶來的全新的教育教學(xué)理念。只有每堂課都能按照核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行，這樣的改革才算落實到位。

（二）統(tǒng)一思想，讓一線教師領(lǐng)會核心素養(yǎng)理念。

在核心素養(yǎng)進(jìn)一步推行實施的過程中，應(yīng)對一線教師進(jìn)行全方位、多層次的教師培訓(xùn)，深入淺出地對高中思想政治課教師進(jìn)行核心素養(yǎng)理論的講解，包括國外提出核心素養(yǎng)的背景、研究近況、改革的意義，以及國內(nèi)提出核心素養(yǎng)的背景、目的、研究過程及取得的成果。讓身處一線的高中思想政治課教師確實領(lǐng)會到核心素養(yǎng)的真諦、明確改革的目的及意義才能確保改革的實施。

（三）提高技能，讓一線教師的教學(xué)技能滿足核心素養(yǎng)的要求。

高中思想政治課教師在授課過程中應(yīng)參照高中生現(xiàn)有的知識、能力水平設(shè)計上課應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略。高中思想政治課教師應(yīng)熟練掌握各項教學(xué)技能，在備課階段要參照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高對于課堂的掌控能力，更加注重課堂的生成性原則，弱化課堂預(yù)設(shè)的功能，鼓勵學(xué)生經(jīng)過小組合作探究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓知識從生活中來，再運(yùn)用到生活中去。

（四）轉(zhuǎn)換主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

在思想政治課教學(xué)過程中，有關(guān)“學(xué)生主體地位”的確立仍沒有完全貫徹執(zhí)行。思想政治課課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)將教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生，不能一節(jié)課全部都是老師在講臺上講課，而應(yīng)該在核心素養(yǎng)的要求下，交給學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)和學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是單純地傳授知識。應(yīng)為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，通過一些和生活息息相關(guān)的情境，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中遇到的問題，如何解決問題，找到掌握解決問題的辦法。這樣的課堂是講究教學(xué)生成性原則的課堂，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，將更有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

要想更好地突出學(xué)生的主體地位還要變高中思想政治課教師的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)指的是老師要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)更是從學(xué)生角度出發(fā)，是學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要成為什么樣的學(xué)生[4]。將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課知識的關(guān)鍵之所在，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（五）完善評價體系，建立符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)評價體系。

雖然大部分一線教師都能為貫徹新課程改革的方針而努力，但是現(xiàn)有的教學(xué)評價體系導(dǎo)致新課程改革仍不能實施到位，在實踐過程中仍然是“唯分?jǐn)?shù)論”，過度關(guān)注升學(xué)率，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神無法真正提高。因此核心素養(yǎng)要想順利推行，就必須建立完善的符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)評價體系。以基于核心素養(yǎng)的評價原則為指向，以多元化的評價主體為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)為中心的評價內(nèi)容為目的，以完善教學(xué)評價方法為根本保證。確立各個評價主體之間的評價關(guān)系及完善具體的測評指標(biāo)。具體測評指標(biāo)有：參與社會實踐的程度，對國家認(rèn)同的程度，對時事政治的評價能力，能否具備合作探究能力等?；谒枷胝握n的評價體系，不能只看學(xué)生能否將知識記住、記牢，更應(yīng)觀察學(xué)生小組合作的能力、與人交往的能力，以及對國家的認(rèn)同程度，是否積極為同學(xué)服務(wù)，積極參與社會實踐。對教師的評價應(yīng)看教師是否按照核心素養(yǎng)的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生參與社會實踐的能力是否有所提高，培養(yǎng)的學(xué)生人格是否健全等。只有徹底擺脫“以分?jǐn)?shù)論成敗”的教學(xué)評價體系才能真正為新課程改革創(chuàng)造嶄新的環(huán)境。

結(jié)語

核心素養(yǎng)的提出，不僅順應(yīng)了新課程改革的潮流，更是對新課程改革具體實施的全方位的理論指導(dǎo)。落實思想政治核心素養(yǎng)的要求，更有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來工作與生活的能力。但是對于高中思想政治課如今面臨的問題，應(yīng)積極落實改革的應(yīng)對之策，讓新的教育理念深入每一個人的心中，以完善教學(xué)評價體系為首要任務(wù)，才能為核心素養(yǎng)這輛馬車鋪平道路，才能將改革進(jìn)行到底，才能為社會培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的合格接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[4]祁道林，潘華林.高校思想政治課教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位[J].海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報，2010，17（3）：30-32.