許詩

摘 要：目前，高職高專計算機課程改革正在如火如荼的進行，各種教學(xué)模式不斷被實踐，其中微課已經(jīng)成為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中重要的一個組成部分，如何制作出符合學(xué)生認知規(guī)律并被學(xué)生接受的微課是計算機授課教師必備的技能。本文對微課的設(shè)計和制作進行了詳細闡述，為微課的設(shè)計和制作提供了一個可以參考和利用的實例。

關(guān)鍵詞：微課 設(shè)計 制作 計算機基礎(chǔ)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

目前，計算機課程在高職高專醫(yī)學(xué)類院校中定位在工具科目范疇，是醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所需要具備的基本技能。計算機基礎(chǔ)課程以公共必修科目的方式開展，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用計算機解決學(xué)習(xí)、生活以及未來工作中實際問題的能力為目標(biāo)，從而從根本上解決學(xué)生理論知識扎實而實際操作能力低下的實際問題。因此，在我校的計算機課程教學(xué)中，計算機授課教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面進行了全方位的改革，既重視理論知識的講解又重視實際操作計算機的能力培養(yǎng)。隨著我校招生規(guī)模以及招生范圍的不斷擴大，醫(yī)學(xué)學(xué)生生源出現(xiàn)了較大的改變，即錄取了一定比例的文科生。文科生在計算機知識的獲取方面具有一定的劣勢，在教學(xué)的過程中既要分層次進行教學(xué)又要根據(jù)學(xué)生自身特點進行個別指導(dǎo)，這無疑大大增加了授課難道，將微課教學(xué)引入課堂教學(xué)中無疑是一種解決問題的方式。

一、微課

關(guān)于微課，國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家一致認為，微課是指課程的講授者從課程的授課對象出發(fā)，為了促使授課對象快速理解并掌握具體的知識，對講授內(nèi)容進行精心的內(nèi)容精煉和設(shè)計，以流媒體的方式將授課知識碎片化并結(jié)合授課過程形成的簡短而精煉的授課活動。微課的教學(xué)形式多以自學(xué)為主，以授課對象較高的知識掌握比為目的，精心梳理和展示知識點，以流媒體方式展示知識內(nèi)容。因此，對于授課教師而言，微課的制作應(yīng)該從備學(xué)生開始，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、知識構(gòu)成、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面著手，從而制作出學(xué)生愛看、愛學(xué)的微課。

二、微課的設(shè)計過程

1.選題

選題決定了微課是否能夠達到最初的設(shè)計目的，因此，可以說選題是整個微課輸贏勝敗的關(guān)鍵。在微課開始制作之前，需要將教學(xué)內(nèi)容進行詳細而細致的梳理，最好借助思維導(dǎo)圖工具將知識點進行歸納和總結(jié)，找出知識點之間的內(nèi)聯(lián)關(guān)系。對教學(xué)內(nèi)容進行知識點化后，對知識點進行是否適合視頻化的篩選，然后對篩選后的知識點進行重點、難點以及疑問點分類，從而確定需要制作微課的知識點。例如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的第二章Excel，該章節(jié)的函數(shù)部分相對抽象難懂，是典型的重點和難懂，而且也非常適合視頻化。因此，可以將本章的知識點進行碎片化展示，將操作演示以具體的實例進行視頻化。為了能夠使學(xué)生容易理解，可以將學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)場景同本章節(jié)的重難點進行結(jié)合。在制作函數(shù)部分的微課時，可以以學(xué)生的成績單分析表為實例，利用需要學(xué)習(xí)和掌握的功能函數(shù)對成績表進行多方位多維度的分析，學(xué)生通過不斷的觀看整個實例來理解和掌握具體的功能函數(shù)，以此來將重難點簡單化、關(guān)聯(lián)化和實用化，從而實現(xiàn)對重難點知識的突破。

2.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計決定了選取的知識點是否能夠按照教學(xué)計劃順利開展教學(xué)活動，可以說是微課是否成功的基礎(chǔ)。微課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的課程設(shè)計十分相似，都需要經(jīng)歷知識點導(dǎo)入、知識點講解、知識點的操作演示以及知識點的歸納和總結(jié)四個階段。在Excel的功能函數(shù)教學(xué)設(shè)計中，知識點導(dǎo)入需要對成績單分析表的需求進行詳細說明，通過使用數(shù)學(xué)知識進行知識點的導(dǎo)入。將知識點順利導(dǎo)入后，通過演示加講解的方式對知識點進行講解和操作演示，從而為學(xué)生對知識點的理解和掌握打下良好的基礎(chǔ)。最后，通過各種功能函數(shù)的講解和演示，完成對成績單分析表多維度多方位的分析，并完成功能函數(shù)應(yīng)用方面的知識總結(jié)。

3.畫面設(shè)計

微課在教學(xué)過程中最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R點進行形象化的展示，為授課對象提供直觀的知識點展示。所以說，微課制作完成后，是否能夠吸引學(xué)生，畫面設(shè)計起著非常重要的作用。畫面設(shè)計的好，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課程學(xué)習(xí)的親和力。因此在微課的制作過程中，畫面設(shè)計要求色彩明快、活潑，要從授課對象的審美角度出發(fā)、文字的使用要規(guī)矩而簡約，避免使用錯字、通假字以及異形字體。

4.聲音設(shè)計

在微課的構(gòu)成部分中，除了畫面展示部分外，聲音部分也是非常重要的部分。聲音的構(gòu)成分成背景音樂和講解詞兩個部分，如果沒有背景音樂，學(xué)生會對授課內(nèi)容產(chǎn)生枯燥無味的印象，從而大大損害學(xué)生觀看該微課的積極性和主動性。因此，需要在聲音設(shè)計部分，從授課對象的聲樂興趣點從發(fā)，要挑選輕柔、舒緩的音樂。對于背景音樂質(zhì)量的選取方面，盡可能的使用無損音樂，以保證背景音樂的應(yīng)用效果。在講解詞的使用方面，授課教師需要使用生動的語言進行知識點的講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，授課教師的嗓音也決定了講解詞是否能達到最佳效果。如果授課教師的嗓音不太純正、悅耳的情況下，可以考慮使用變聲軟件進行輔助性的錄制。

三、微課制作

1.視頻錄制

由于最終制作成的微課既需要操作演示視頻又需要講解視頻，因此在視頻的錄制過程中需要將操作演示視頻和講解視頻分別錄制。屏幕錄制軟件使用的是Camtasia Studio（簡稱CS），該軟件和Microsoft Office無縫對接，即安裝了CS軟件后Microsoft Office會自動安裝和顯示CS插件。在錄制演示文稿時，可以直接使用CS的插件進行錄制。而在錄制Excel的操作演示步驟時，可以先啟動Excel，隨后再啟動CS，從而實現(xiàn)演示步驟的錄制。

2.演示文稿課件的錄制

演示文稿課件在錄制過程中，需要十分注意其播放的速度，如果太快會對學(xué)生產(chǎn)生厭惡的感覺，如果太慢則會嚴重影響知識點講解的進度，因此，在正式錄制之前需要多次排練從而確定講解內(nèi)容和演示文稿播放速度的符合度。

3.講解詞的錄制

講解詞在錄制之前需要進行精細的準(zhǔn)備，確保講解詞的腳本準(zhǔn)確而簡練，需要思路清晰。而且，講解詞的錄制還需要同演示畫面的錄制分開，從而方便后期的視頻合成。

4.視頻后期制作

當(dāng)微課錄制完成后，需要將視頻片頭、片尾以及背景音樂等內(nèi)容進行有機的整合。CS本身也是一款不錯的視頻后期制作軟件，因此，可以借助CS來進行視頻的后期制作。完成編輯后，將視頻以640*480的尺寸輸出，格式為wmv。

本文以微課制作的過程為主線，從學(xué)生的認知發(fā)展出發(fā)，從知識點的碎片化處理到微課的錄制、編輯進行了詳細闡述。通過微課的制作，并將制作后的微課應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)教學(xué)課程改革提供一種嶄新的思路和方向。