劉少波

摘 要：傳統(tǒng)的師本數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今數(shù)學(xué)高效課堂的要求，轉(zhuǎn)變教育理念促初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是教育教學(xué)課堂發(fā)展的趨勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用生本教育理論，讓課堂教學(xué)以學(xué)生為本，在學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，從而達(dá)到高效課堂的目的顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生本理念 教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

生本理念指導(dǎo)下的教育、教學(xué)即為生本教育。生本教育就是教育教學(xué)應(yīng)以生為本。郭思樂(lè)教授就生本教育時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育必須轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，學(xué)是教的本體，教原本就是用來(lái)幫助學(xué)的?！庇纱丝梢?jiàn)，生本教育與傳統(tǒng)的教育理念相比，無(wú)疑是教育史上的一個(gè)根本的變革，生本教育毫無(wú)疑問(wèn)的抓住了教育的本質(zhì)，扣住了教育的真諦，它是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合。在之前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)是以師本教育模式為主的教學(xué)。這種模式雖然使得課堂上的老師的可操作性會(huì)比較強(qiáng)，也更容易完成課堂上的任務(wù)。但這種模式使得學(xué)生的用腦和動(dòng)手時(shí)間大打折扣，從而造成教學(xué)效率低下。我認(rèn)為，將生本教育思想深入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，建構(gòu)起一種生本教育模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂滲透多元、探討、自主，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式大有裨益。現(xiàn)就傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的師本教育和生本教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)想法：

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的師本教育與生本理念下的生本教育的不同

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的師本教育與之前在蘇聯(lián)流行的“個(gè)人本位”教育理念大相徑庭，這種教育大多以“社會(huì)本位”為出發(fā)點(diǎn)，從社會(huì)本位角度出發(fā)去思考學(xué)生和老師之間的關(guān)系，這便和以學(xué)生為本的理念相互沖突了。在中國(guó)，傳統(tǒng)教育中師生之間的課堂關(guān)系大多數(shù)是不平等的。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的主體作用常常被忽略，從而壓抑學(xué)生的個(gè)性特別是創(chuàng)造力的發(fā)展。

生本教育是由著名教授郭思樂(lè)創(chuàng)立的，是為提高學(xué)生的好學(xué)程度而設(shè)計(jì)的一種教育教學(xué)模式。它既是一種理念，也是一種方式。接下來(lái)，我們一起探討一下生本教育的特點(diǎn)：

1.突出學(xué)生：在數(shù)學(xué)老師的悉心指導(dǎo)下，使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用。要規(guī)定每節(jié)課中老師的講話時(shí)間，最好不要超過(guò)十分鐘。剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，進(jìn)行上臺(tái)發(fā)言、小組討論、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)等。

2.突出學(xué)習(xí)：我們的任課老師要明白，讓一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)到知識(shí)更加重要。比如提高學(xué)生的查閱資料能力、或準(zhǔn)確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力；學(xué)會(huì)在課堂上聆聽(tīng)同學(xué)、老師的講話；上講臺(tái)口頭表達(dá)自己的想法以及對(duì)別人觀點(diǎn)的質(zhì)疑等。

3.突出合作：21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的重要要求之一便是學(xué)會(huì)合作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)是生本教育的重要特點(diǎn)之一。把班里的同學(xué)分成若干個(gè)小組，以4-6人為最佳。上課的時(shí)候以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作中發(fā)揮自身的作用。

4.突出探究：低入口、大感受、深探究是生本教育對(duì)學(xué)生的要求。讓所有學(xué)生都有話可說(shuō)，都能在課堂上有所收獲。讓學(xué)生的思維在討論中相互碰撞、讓智慧的火焰熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

二、生本教育優(yōu)越傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)

“生本教育讓我體會(huì)到了‘一碗水與‘一桶水并不重要，重要的是是否幫助孩子找到水的技能，只有這樣，學(xué)生才能源源不斷的得到資源，成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才。生本教育具體地說(shuō)就是：

1.在知識(shí)傳授上，生本教育更像李小龍的截拳道，正如李小龍?jiān)陉U釋自己的截拳道時(shí)說(shuō)：“截拳是一種思想，它不排除其它拳法，反而會(huì)吸納其他各個(gè)拳種的優(yōu)勢(shì)?！鄙疽矐?yīng)該是一種思想，只要能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，都可為我所用，簡(jiǎn)單的說(shuō)它就是一種學(xué)習(xí)術(shù)。

2.在教法上，它要求老師要勇敢的接受挑戰(zhàn)，善于與學(xué)生共同討論問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視“理”的闡明，“思”的提升，所謂“理不明則學(xué)難以達(dá)，思不深則學(xué)難以彰。”

3.在觀念上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，在課堂上應(yīng)坦率亮出自己的不足，學(xué)生也應(yīng)視老師的不足為正常。

4.在課程評(píng)價(jià)方面，應(yīng)更著重于知識(shí)的傳授過(guò)程，少一些條條框框。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)大膽采用生本教育的方法

1.嚴(yán)格備課課程。以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在技能的訓(xùn)練、知識(shí)的習(xí)得上。在生本教育的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究等。總之，從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)中都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的感悟。讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和創(chuàng)造性地做，才能使知識(shí)內(nèi)化為他自己的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“截一個(gè)幾何體”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好蘿卜、小刀或馬鈴薯，切成圓柱、正方體、棱柱等物體，用小刀從一定角度去進(jìn)行截取，通過(guò)不斷的實(shí)踐，并進(jìn)行小組討論、交流，得出結(jié)論。如截取正方體，得出截面的形狀，還有三角形（包含等邊三角形）、四邊形（包含正方形、長(zhǎng)方形、梯形）、五邊形等。

3.讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。在課堂中，教師可運(yùn)用語(yǔ)言、文字、多媒體、實(shí)物等途徑創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑。敢于提出問(wèn)題，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，并尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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