張權(quán)

摘要：小學(xué)音樂教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，就必須改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，力求使每個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)、全面地發(fā)展。我根據(jù)自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，找到了幾種小學(xué)音樂教學(xué)方法，通過實(shí)踐起到了較好的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0186-01

1.拓寬教材 啟發(fā)提問

教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)是教科書，但不是全部。音樂課本具有更大的靈活性。教師可以依據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況重新組合教學(xué)內(nèi)容，增添地方音樂，幫助學(xué)生了解音樂時(shí)事，解決疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生正確審美。音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)需要，善于拓寬教材，增加學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，讓他們?cè)谝魳分谐?，在音樂中跳，在音樂中玩，充分感受音樂、體驗(yàn)音樂、理解音樂。

筆者親自把本校課間廣播操改變?yōu)樽约壕幣诺挠形璧竸?dòng)作伴有《春天在哪里》音樂的韻律操，伴隨著優(yōu)美悅耳的音樂節(jié)奏，師生那樣地投入，那樣的開心，既娛樂又健身，這才是真正的教育，學(xué)生喜歡的教育，既然如此，我們音樂教師又何樂而不為呢？

在課堂教學(xué)中，啟發(fā)式的提問是向?qū)W生傳授知識(shí)、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，不僅能吸引學(xué)生注意力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。要善于啟發(fā)，積極引導(dǎo)，使其在直觀體驗(yàn)中能通過具體的音樂形象來欣賞音樂作品。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：這首歌曲是幾拍子？以前聽過嗎？另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會(huì)，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時(shí)候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容？”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱？”在欣賞歌（樂）曲時(shí)思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒？”這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對(duì)老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對(duì)作品的感受和評(píng)論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評(píng)論的問題再完整地欣賞樂曲，教師再作補(bǔ)充歸納。

2.以學(xué)生為主體

人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂課堂就給學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)問缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位。展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體。讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。

3.創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能。將會(huì)使他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

4.以人為本，引導(dǎo)參與

在小學(xué)音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展的教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

愛因斯坦曾說過：“在生活和工作中最重要的動(dòng)機(jī)是興趣，是獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”所以，作為基本教學(xué)中的一員，我們要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。