余芳

摘要：音樂(lè)課程是初中教育的重要組成部分，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)在中學(xué)教育中所占據(jù)的重要教學(xué)地位，所發(fā)揮的重要教學(xué)作用越來(lái)越受到學(xué)界和音樂(lè)教師的關(guān)注，并激勵(lì)他們探索與音樂(lè)課程相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課程教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0164-01

音樂(lè)是初中教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、感受美、把握美、理解美，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中暫時(shí)解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學(xué)節(jié)奏相配合，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.在進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生興趣

筆者在從事音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)也常常有這樣一些困惑：學(xué)生對(duì)西洋的、古典的音樂(lè)感到太深?yuàn)W；對(duì)民族歌曲覺(jué)得不太上口，對(duì)正統(tǒng)的進(jìn)行曲之類的歌曲又認(rèn)為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒(méi)有。但在校園里經(jīng)常聽到學(xué)生哼著很時(shí)髦的流行歌曲，沒(méi)有人去教，卻人人會(huì)唱，有時(shí)學(xué)生上音樂(lè)課提前進(jìn)入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準(zhǔn)確也不跑調(diào)。每當(dāng)筆者走進(jìn)教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時(shí)感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺(jué)。每每遇到這種境況，筆者在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學(xué)上存在問(wèn)題？帶著這些疑惑，筆者在備課時(shí)和組織教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些必要的觀察和了解。如學(xué)生的心理需求、掌握知識(shí)面的程度和對(duì)什么東西感興趣等。有了這些準(zhǔn)備，在上課時(shí)就能有針對(duì)性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的切入點(diǎn)。學(xué)生的思想是異?；钴S的，對(duì)知識(shí)的掌握也是非常廣泛的。熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生知道文學(xué)巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛(ài)數(shù)理化的學(xué)生崇拜牛頓、居里夫人、愛(ài)因斯坦；熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生了解達(dá)·芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂(lè)世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂(lè)大師嗎？每當(dāng)上音樂(lè)課，我都要向同學(xué)們介紹中外著名音樂(lè)家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂(lè)的四大流派：古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派、民族樂(lè)派和現(xiàn)代樂(lè)派，介紹輕音樂(lè)、交響樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)和爵士樂(lè)等演奏風(fēng)格。還讓學(xué)生了解民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器的種類，使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，傳授更多的音樂(lè)知識(shí)。我試著用那些經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)，藝術(shù)生命力較強(qiáng)的優(yōu)秀歌曲去感染當(dāng)代青少年學(xué)生，取得了較好的教學(xué)效果。

2.利用多媒體基礎(chǔ)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新動(dòng)力

很多老師的音樂(lè)課堂特別枯燥，單純的就是以唱歌為主。老師慣用的手法也是“一起唱、一起奏”?？上攵詈蟮慕Y(jié)果往往是背道而馳。在當(dāng)今的信息時(shí)代，教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。特別是對(duì)于處在初中階段的青少年的而言，他們更愿意接受多媒體教學(xué)方式。多媒體不受時(shí)間、空間的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往興致冷漠，不以為然，坐不住，聽不進(jìn)。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科取得橫向聯(lián)系，開闊音樂(lè)文化視野。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引到作品特定的情景氛圍中去，幫助他們插上想象的翅膀，從而揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從音樂(lè)中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。這些都是粉筆和黑板所達(dá)不到的效果。所以在平時(shí)的課堂上，可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┮魳?lè)選秀節(jié)目片段，然后給學(xué)生講解其中應(yīng)用的一些發(fā)聲技巧和方法，以此充分激發(fā)學(xué)生的表演欲望；在欣賞各種音樂(lè)作品前，讓學(xué)生們上網(wǎng)去搜集演奏者的生平軼事，創(chuàng)作背景等知識(shí)；運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，使學(xué)生辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，這樣學(xué)生就可以知道自己或者別人唱的是否正確；通過(guò)多媒體播放音樂(lè)作品，引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考這是一首什么情緒的樂(lè)曲，什么節(jié)拍，什么風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏和音高組合。運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們帶來(lái)新的感受，新的樂(lè)趣，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.采用多種形式的教學(xué)模式，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力

在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)以多種形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，而不應(yīng)該只讓學(xué)生唱歌，唱歌，反復(fù)唱歌。這只會(huì)讓學(xué)生感到乏味，單調(diào)，甚至反感。在教學(xué)中，老師眼界應(yīng)該放寬，不能只局限在具體的某一方面的教學(xué)和課堂教學(xué)上。比如：老師可以專門拿出幾堂課教學(xué)生演奏樂(lè)器，真正的讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力。也可借助詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、繪畫等多種藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深的體會(huì)，有條件的情況下，可以組織學(xué)生聽音樂(lè)會(huì)，參觀樂(lè)器博物館，事前講解，事后討論，切實(shí)讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶。為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)應(yīng)用能力，也可舉辦音樂(lè)歌唱比賽，器樂(lè)演奏賽等活動(dòng)，使學(xué)生真正參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，在學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)中提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，才能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，而這種了解，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生體會(huì)不到的。

音樂(lè)是一門藝術(shù)，作為人類靈魂的工程師，教師有義務(wù)將這門藝術(shù)建造在學(xué)生的靈魂中。我們要通過(guò)不斷的摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，再創(chuàng)新，這樣才能提高音樂(lè)教學(xué)水平，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的觀念是從“要我學(xué)——我想學(xué)——我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我們要通過(guò)自身努力，真正的將音樂(lè)這門課納入到素質(zhì)教育中來(lái)。