陳燕華

摘要：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，挖掘梳理本土文化資源，并優(yōu)化利用轉(zhuǎn)化成豐富的英語學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康又豐富的課程資源。充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源并應(yīng)用于英語教學(xué)活動中去，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；鄉(xiāng)土資源；整合

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0092-01

英語課程改革已成為我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革一個新的焦點(diǎn)，鄉(xiāng)土文化教育是初中英語教學(xué)的內(nèi)容之一，也是新課標(biāo)具體的要求和體現(xiàn)。隨著教育改革的深入，新課標(biāo)英語教學(xué)改革需要摒棄過去那種陳舊的教學(xué)模式，在中學(xué)英語教學(xué)中與有利的鄉(xiāng)土資源有效整合來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動農(nóng)村外語的教學(xué)，然后通過良好的學(xué)習(xí)反作用于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的完善和推廣。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會和做法。

1.巧用鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中，要以新的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化，樹立起全新的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，注重學(xué)生層次和個性差異，使知識學(xué)習(xí)與情感教育和諧統(tǒng)一。我們國家地域差異很大，生活習(xí)俗、地域文化、教學(xué)條件都有很大的差別。教材再好，也不可能顧及所有情況。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)因地制宜對教材進(jìn)行取舍，可以大膽引進(jìn)，多方補(bǔ)充，以取得教材與教學(xué)的優(yōu)化整合。

利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機(jī)，糾正農(nóng)村學(xué)生外語學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面、健康、可持續(xù)地發(fā)展。我縣美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)，通過規(guī)劃、創(chuàng)建、提升，“百姓富，生態(tài)美”“泉州的后花園”“美麗永春”的效應(yīng)凸顯，全面形成具有田園風(fēng)光、山水特色的宜居宜業(yè)宜游美麗鄉(xiāng)村。具有文化底蘊(yùn)的精品美麗鄉(xiāng)村旅游，創(chuàng)新旅游吸引了無數(shù)海內(nèi)外的游客。電影《葉問》熱播以來，世界各地的武術(shù)愛好者發(fā)現(xiàn)葉問的師傅就是我縣白鶴拳的創(chuàng)始人方七娘，紛紛前來我縣拜祭祖師、交流武術(shù)。與日俱增的中外游客的參觀訪問、濃烈的中外交流的氛圍，這一契機(jī)必將激起農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情。這時農(nóng)村學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語可以讓他們與來客溝通，從而豐富自己的知識、擴(kuò)大自己的眼界，可以讓他們驕傲地向來客介紹自己的家鄉(xiāng)以及相關(guān)的風(fēng)土人情，同時可以向來客吸取中外景區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)有完善和推廣的作用。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土資源，開展情境教學(xué)

英語課堂教學(xué)中，教師要致力于創(chuàng)設(shè)說英語、用英語的交際情境，開展情境教學(xué)，以有效激發(fā)學(xué)生積極主動參與的興趣。教師要有效整合有利于課堂教學(xué)的交際素材，如優(yōu)美動聽的英文歌曲、異國他鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情、濃郁淳樸的民族文化、勇于探索創(chuàng)新的人物形象等。通過動耳、動口、動手、動腦，組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到消化知識，形成技能，增強(qiáng)語言實(shí)踐運(yùn)用能力，有效整合教材與教學(xué)的目的。

學(xué)生在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中找出家鄉(xiāng)如詩如畫的美境，喚醒他們對家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注和幸福感，學(xué)生們爭先恐后地用英語描述家鄉(xiāng)，從而提高了英語的口語水平。

3.挖掘鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)習(xí)能力

在平時的英語課堂教學(xué)中，注重挖掘鄉(xiāng)土資源將鄉(xiāng)土話題與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合、與教材相結(jié)合，加入本地學(xué)生所熟悉的、可引起共鳴的話題，讓學(xué)生在英語交際的過程中發(fā)展思維并感受鄉(xiāng)土文化的魅力。我縣的文化底蘊(yùn)深厚，有海內(nèi)外熟知的白鶴拳創(chuàng)始人方七娘、永春拳、紙織畫、鄉(xiāng)愁詩人余光中等。以舉行“鄉(xiāng)愁詩人——余光中”為例，我與學(xué)生們共同設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：（1）小組合作，根據(jù)自己的興趣，選擇研究余光中少年、中年、老年來解說、展示或表演等。（2）小組利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館、影視等資源，走訪研究余老的出生地或工作生活過的地方，咨詢長輩、專家、民間人士等，從而整理出關(guān)于研究的相關(guān)信息。（3）將收集到的信息寫成一篇介紹余光中的英語文章。在“鄉(xiāng)愁詩人——余光中”主題會上，學(xué)生們假扮興各個年齡階段的角色，通過演講、討論、人物旁白、新聞采訪、辯論、表演等形式，體現(xiàn)詩人余光中漂泊異鄉(xiāng)，游弋于海外，詩歌表達(dá)對故鄉(xiāng)，對祖國戀戀不舍的一份情懷。詩歌中更體現(xiàn)了詩人余光中期待中華民族早日統(tǒng)一的美好愿望。

在英語教學(xué)中，教師要做到言傳身教，用自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情去感染學(xué)生、感動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。既引起了學(xué)生對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的關(guān)注，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、運(yùn)用知識的能力，同時也讓學(xué)生樹立起保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境與建設(shè)家鄉(xiāng)有著同樣重要性的觀念。

總之，英語教學(xué)與開發(fā)鄉(xiāng)土資源的整合，有助于豐富學(xué)生的本土文化知識，培養(yǎng)其形成正確的文化觀和文化創(chuàng)造力。充分開發(fā)英語和利用各種英語鄉(xiāng)土資源，把它作為教學(xué)的輔助材料，融入到日常英語教學(xué)的各個方面，幫助農(nóng)村中學(xué)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語的能力。同時激活英語課堂，開闊學(xué)生的視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，從而提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的效率，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的個性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃玲.依托地方鄉(xiāng)土文化開發(fā)英語課程資源《中國論文網(wǎng)》，2015.2.

[2] 潘麗明.加強(qiáng)英語鄉(xiāng)土教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷[J].科教文匯（下旬刊），2009年10期.

[3] 李彩霞.英語鄉(xiāng)土教材的探討[J].瘋狂英語（教師版），2007年05期.