馬明

【關(guān)鍵詞】 初中；語文教學(xué)；影視資源；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0106—01

在初中語文教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的過程中，影視資源也逐漸被引入到初中語文教學(xué)中。新穎的教學(xué)資源、教學(xué)方法，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升初中語文教學(xué)效率。

一、初中語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用是一種非常有效的教學(xué)方法，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻經(jīng)常因應(yīng)用不合理而影響到初中語文的教學(xué)效果。例如，影視資源應(yīng)用過多、過頻等。另外，還存在所應(yīng)用的影視資源與初中語文教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的現(xiàn)象，無法達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用效果，進(jìn)而影響到初中語文教學(xué)效率。

二、初中語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用策略

1.利用影視資源增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性。影視資源主要通過繪聲繪色、聲畫結(jié)合的方式營造影視世界，將其應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，尤其是在課堂導(dǎo)入階段，可以充分調(diào)動學(xué)生的趣味性，有利于課程的順利開展。課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生帶著較高的熱情進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合初中語文教學(xué)情況，巧妙運(yùn)用影視資源設(shè)置課堂導(dǎo)入課件，不僅可以將學(xué)生帶入到影視世界，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用影視資源提高學(xué)生寫作能力。寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)部分。長久以來，在初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生都存在談寫色變的問題，而教師對此也是苦無它法。影視資源在寫作教學(xué)中的融入，幫助教師解決了這一難題，在今后的初中語文寫作教學(xué)中，教師可以借助影視資源展開教學(xué)，對此筆者提出以下幾個(gè)方面的意見。

利用影視資源，創(chuàng)新寫作思維。以往在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作問題的集中體現(xiàn)就是缺乏創(chuàng)新，習(xí)慣性地寫出千篇一律、毫無新意的文章，而教師對此往往是束手無策。將影視資源帶入課堂，無疑可以更好地拓寬學(xué)生的寫作空間。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將影視片段中的精彩情節(jié)進(jìn)行改編，這就是一種創(chuàng)新的寫作教學(xué)形式，為學(xué)生增加了更加寬廣的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的寫作思維，從而促使學(xué)生的寫作能力不斷提升，彰顯出了影視資源在初中語文寫作教學(xué)中的利用價(jià)值。

利用影視資源，培養(yǎng)寫作能力。由于影視資源與文學(xué)作品聯(lián)系密切，因此兩者之間往往存在一些共通的表達(dá)手法。在初中語文寫作教學(xué)中，教師完全可以將影視引入其中，然后引導(dǎo)學(xué)生在影視片段中找方法、找技巧，如可以將電影中的鏡頭作為學(xué)生寫作中的鏡頭，這其實(shí)就是寫作中的細(xì)節(jié)描寫刻畫，在實(shí)際的語文寫作教學(xué)中，教師可以采用邊觀看、邊講解的方法，并引導(dǎo)學(xué)生將影視資源中的鏡頭展現(xiàn)在文章之中，這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)無話可說的問題，有利于學(xué)生寫作能力得到培養(yǎng)，也能彰顯出影視資源在初中語文寫作教學(xué)中的利用價(jià)值。

利用影視資源，積累寫作素材。俗語中常說：“巧婦難為無米之炊?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，學(xué)生寫出的文章空洞無物，其實(shí)與缺乏寫作素材存在一定的關(guān)系。而影視資源具有很強(qiáng)的豐富性，可以為初中生的寫作提供素材。如一些新聞?lì)惖墓?jié)目，《新聞聯(lián)播》《朝聞天下》《焦點(diǎn)訪談》等，這些影視資料集中了很多社會焦點(diǎn)問題，這其中就有很多實(shí)例可以為學(xué)生所用。又如，《中國成語大會》《中國詩詞大會》《見字如面》《朗讀者》等涉及了大量的文學(xué)常識，這也可以成為學(xué)生寫作中的重要素材，教師若是可以將這些影視資源借鑒到寫作中，勢必可以為學(xué)生的文章增色。

3.利用影視資源拓寬學(xué)生閱讀范圍。語文閱讀具有無限性的特點(diǎn)，但是教材閱讀內(nèi)容卻是十分有限的，雖然新編語文教材之中，文章選材已經(jīng)十分新穎，但還是無法真正滿足學(xué)生的閱讀要求。而影視資源內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，這就彌補(bǔ)了學(xué)生閱讀局限的問題，因此在初中語文教學(xué)中，教師可以利用影視資源，幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍。如，在學(xué)習(xí)完《馬說》這篇韓愈的文章后，為了能夠幫助學(xué)生更好地了解唐宋八大家及這些名家的代表作品，教師可以為學(xué)生播放《百家講壇》綜藝影視，從而讓學(xué)生在名家大師的講解下，更好地了解唐宋八大家文學(xué)知識點(diǎn)，這無疑就是拓寬學(xué)生閱讀范圍的一種體現(xiàn)，有助于推動學(xué)生語文素質(zhì)得到提升。

通過上文的分析，在應(yīng)用影視資源的過程中，應(yīng)結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，合理選擇影視資源，不能過渡依賴影視資源，希望在本文的分析中，可以引起相關(guān)人士對影視資源應(yīng)用的重視。

編輯：馬德佳