田生儉　曹雪梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；讀寫聯(lián)動；創(chuàng)意作文；練筆

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0105—01

得語文者得天下，得作文者得語文！創(chuàng)意作文和隨堂練筆正如習(xí)作教學(xué)的兩條腿，兩者需調(diào)整好步調(diào)，互為支撐，協(xié)同共進。那么，如何有效提高學(xué)生的習(xí)作水平，筆者在小學(xué)高年級段教學(xué)中做了積極的探索和實踐，效果良好，現(xiàn)將些許經(jīng)驗和做法分享如下：

一、小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀和創(chuàng)意作文的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作教學(xué)提出以下建議：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。另外，小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：小學(xué)生心理發(fā)展的一個最大特點是好奇，喜歡幻想。其創(chuàng)造力和想象力正處于一種潛在的狀態(tài)，就像一座礦山等待開發(fā)。在這一階段對學(xué)生進行創(chuàng)意作文的教學(xué)，正是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，完善其心理品質(zhì)的最好時機，在這種自由的寫作狀態(tài)中，不僅能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到最大限度的培養(yǎng)，而且能使他們的自由天性得到最大程度的張揚。

二、讀寫聯(lián)動，解決學(xué)生寫什么的問題

要說讀書是輸入式的積累，那么寫作便是輸出式的表達。為了消除學(xué)生習(xí)作時無物可寫、無話可說的畏難狀態(tài)，筆者鼓勵學(xué)生多讀書積累，并嘗試采用意識流的寫作方法，一周內(nèi)最少隨性而寫兩篇所謂的“荒誕作文”。這種寫作實際就是一種即興的表達，就是一場近乎荒誕的頭腦風(fēng)暴。在學(xué)生的筆下，地球是他們和小王子的奇遇記，外太空是高等智慧生命——外星人的神秘王國；他們可以東海龍宮一日游，可以扶搖直上會群仙；自己可以是人見人愛的香蕉，還可以是七十二變的孫悟空……這種開放式的自由習(xí)作，擺脫了傳統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練中先提要求再作文的窠臼，讓學(xué)生的思維得到了解放，寫作的欲望得到了激發(fā)，他們覺得寫作文其實也是挺好玩的一件事。

三、創(chuàng)意習(xí)作，解決學(xué)生如何寫的問題

創(chuàng)意作文就是童言童語寫童心。在經(jīng)過一段時間開放式的“荒誕作文”寫作后，學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了隨意荒誕、思維無序、嘩眾取寵的傾向，筆者適時做出以下引導(dǎo)：作文中的選材要避免低級無趣的庸人俗事、奇談怪論式的嘩眾取寵；指出創(chuàng)意新穎、主題健康、書寫童真童趣的作文就是好作文。如，執(zhí)教《自由表達 創(chuàng)意先行——科幻創(chuàng)意作文教學(xué)》一課時，以王金霞同學(xué)的習(xí)作——《智能芯片》來欣賞點評。“叔叔將一個芯片通過靜脈注射進我的體內(nèi)，用遙感技術(shù)將其固定在我的大腦中樞神經(jīng)部位。自從有了這個神奇的芯片后，我發(fā)生了翻天覆地的變化：原來需要1小時完成的作業(yè)現(xiàn)在只要10分鐘就大功告成了，剩下的時間嘛，玩游戲、上網(wǎng)聊天，爽死啦！每次考試更像為我準(zhǔn)備的殊榮一般，次次滿分，回回第一……可是好景不長，由于長時間不動腦筋，我的腦細(xì)胞生長緩慢，智能芯片也因此受到懶惰病毒的攻擊，大腦程序發(fā)生了混亂……”點評：想象給思維插上了騰飛的翅膀，從學(xué)生的習(xí)作片段中，我們感受到的是學(xué)生對科幻的神往，對環(huán)保的堪憂、對生命的敬畏……

四、仿寫練筆，解決怎樣寫好的問題

文質(zhì)兼美的課文，就是學(xué)生習(xí)作的經(jīng)典范例。只要用好教材，教好課文，并通過仿寫、擴寫、續(xù)寫等常態(tài)化的練筆過程，讓學(xué)生習(xí)得規(guī)范的語言，掌握作文的程式、章法，進而根據(jù)表達的需要，寫出文從字順、有真情實感的作文來。如，學(xué)習(xí)了《窮人》一課后，筆者讓學(xué)生循著課文的主題脈絡(luò)續(xù)寫。學(xué)生寫作的過程，不僅僅是在為桑娜一家設(shè)計著未來，更是在學(xué)習(xí)、內(nèi)化著作家列夫·托爾斯泰的語言風(fēng)格。教學(xué)《山中雜記》時，在學(xué)生感受了冰心柔婉清新、細(xì)膩纖巧，平白而典雅的語言風(fēng)格后，筆者嘗試讓學(xué)生采用詳略結(jié)合的寫作方法，仿寫自己和動物之間的故事。因有課文引路，學(xué)生樂于練筆，敢于表達，效果良好。創(chuàng)意作文和隨堂練筆多么像習(xí)作教學(xué)的兩條腿，不可偏廢，只有互為支撐，協(xié)同共進，方可在創(chuàng)意作文的天地中走得更穩(wěn)，行得更遠。

科學(xué)需要想象，文學(xué)更需要想象，想象有多大的天地，創(chuàng)意作文就有多大的天地。在這個天地中，思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落；在這個天地中，可以與天空中翱翔的鳥兒為伍，與深居廣寒宮的嫦娥攜手，與外星球的智慧生命交流……這就是創(chuàng)意作文，一方學(xué)生們播種智慧的樂土，一片充滿奇思妙想的天地。

（注：本文系2017年甘肅省 “十三五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文有效教學(xué)的深化研究》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1812）

編輯：張慧敏