趙友

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；導(dǎo)入范式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0103—01

激趣方能導(dǎo)思，思通方能“生”效。精彩的課堂導(dǎo)入猶如旋律優(yōu)美的歌曲“前奏”，能磁石般將學(xué)生的注意力聚焦于課堂，高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高效課堂有效教學(xué)策略的探索和實(shí)踐中，本人初步總結(jié)出了語(yǔ)文課堂激趣導(dǎo)思的四大范式。

一、推介式導(dǎo)入法

出色的推介是進(jìn)入工作新領(lǐng)域、打開(kāi)工作新局面的一把金鑰匙。課堂導(dǎo)入若以出色的推介方式呈現(xiàn)，可給學(xué)生耳目一新、趣味橫生的深刻印象。推介對(duì)象可以是授課教師本人、所學(xué)課文作者、文章主人公及與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史人物等等。推介內(nèi)容要融知識(shí)性、趣味性于一體，讓學(xué)生有所獲、有所思、有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)，從而順?biāo)橈L(fēng)地導(dǎo)入新課。有一位教師為《絞刑架下的報(bào)告》一文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：

師：同學(xué)們，孔子的“子”是什么意思？

生：（學(xué)生短暫思考，有學(xué)生找到了答案舉手答）古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。

師：OK（老師做“OK”手勢(shì)）！既然是對(duì)男子的尊稱(chēng)，同學(xué)李佳凱就可以稱(chēng)李子（梨子）、王家喜就可以稱(chēng)王子、丁福磊就可以稱(chēng)丁子（釘子）（學(xué)生大笑）。

師：寡人姓包，所以大家今后可以稱(chēng)呼我為包子（全班大笑）。

引入新課：師：今天老師給大家介紹一位國(guó)際友人：伏契克（板書(shū)課題及作者：絞刑架下的報(bào)告·伏契克），大家可以叫他“斧子”。學(xué)生興味盎然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果好不好，要看導(dǎo)入語(yǔ)能不能“吸”住學(xué)生、“黏”住眼球、“活”了思維?！督g刑架下的報(bào)告》導(dǎo)入語(yǔ)的成功之處就在于教師對(duì)作者的介紹不呆板、知識(shí)傳授趣味化、新課引入很自然，學(xué)生在笑聲中悅納知識(shí)、融入新課。

二、生活現(xiàn)象導(dǎo)入法

生活處處皆學(xué)問(wèn)。課堂不僅僅是鋼筋水泥圍起的空間，還包括廣闊的生活舞臺(tái)。語(yǔ)文學(xué)科天然與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，要想讓語(yǔ)文課有生命力、感染力，就必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生閱讀文本感悟人生、跳出文本放眼世界。在講《范進(jìn)中舉》這一文時(shí)，為讓學(xué)生深層次地理解范進(jìn)中舉發(fā)瘋的直接原因和根本原因，讓學(xué)生更容易解剖“舉”定貧富的病態(tài)社會(huì)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：金榜題名是古人“人生四大快事”之一，對(duì)生活在當(dāng)代社會(huì)的我們，高考勝出算不算人生快事？同屬“高考”，古今“快事”之間有什么異同？拋出這個(gè)論點(diǎn)后，學(xué)生開(kāi)始以小組為單位討論。大家認(rèn)為，范進(jìn)中舉之所以“喜極而瘋”，一是他背負(fù)著家人、鄰居、親戚、朋友乃至整個(gè)社會(huì)的過(guò)高期望，只要中舉，地位就會(huì)從“奴隸”躍變?yōu)楣賳T……地位驟升導(dǎo)致“喜極而瘋”；二是只要中舉，牛奶會(huì)有、面包會(huì)有、榮華富貴也會(huì)有，官場(chǎng)人脈就通了，可以說(shuō)是從地獄到了天堂，命運(yùn)突變導(dǎo)致“喜極而瘋”。而如今，高考學(xué)子雖也有來(lái)自家人、親戚、學(xué)校的殷切期盼，考上好大學(xué)后也有親朋宴請(qǐng)、媒體“助”賀、師生點(diǎn)贊的榮耀，但這只是奮斗征程中絢麗的一站風(fēng)景，是逗號(hào)而非句號(hào)，要想有牛奶、有面包、有榮耀，還得過(guò)五關(guān)斬六將，更要經(jīng)得住社會(huì)的考驗(yàn)。所以，二者背景不同，愿景更不同。

三、導(dǎo)游式導(dǎo)入法

導(dǎo)游是游客旅途的引路人，是旅游知識(shí)與文化的傳播者。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師也應(yīng)該具備優(yōu)秀導(dǎo)游的能力，以靈動(dòng)、智慧的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從課本中尋美、向善。在上《醉翁亭記》一文時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解文本主題，本人以導(dǎo)游身份設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，今天，歐陽(yáng)修要去安徽滁州的瑯琊山游覽瑯琊勝景，現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀，在老師的引導(dǎo)下，讓思維緊隨歐陽(yáng)修去感受一番吧?。▽?dǎo)游語(yǔ)的大致內(nèi)容是按照《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修的行走路線(xiàn)，將沿途風(fēng)光、亭中與民同樂(lè)及滁州人民往來(lái)游玩的情景，以導(dǎo)游的口吻繪聲繪色地進(jìn)行描述。）通過(guò)導(dǎo)游式導(dǎo)入，學(xué)生在腦海中初步形成了一幅幅太守與民同樂(lè)圖，為講解課文主旨和分析寫(xiě)作手法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、音樂(lè)感染導(dǎo)入法

音樂(lè)最能醉人心魂、最能撼動(dòng)心靈，有音樂(lè)鋪墊的語(yǔ)文課無(wú)疑是詩(shī)意的課堂。語(yǔ)文教師要善于用音樂(lè)與學(xué)生互動(dòng)，用音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦。音樂(lè)導(dǎo)入可以借助多媒體播放，最好是教師與學(xué)生一起唱、開(kāi)懷唱、酣暢唱。如，講《武松打虎》等選自《水滸傳》的課文，要唱《好漢歌》，正氣浩然；講《草船借箭》等三國(guó)題材的課文，要唱《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，英氣蕩胸；講《春》一課，采用《春天來(lái)了》這首古箏名曲，喜看春景；講《看戲》一課，采用《梅蘭芳京劇選段》，讓學(xué)生醉于京劇……總之，用音樂(lè)感染法導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。編輯：張慧敏