陳麗梅

【關(guān)鍵詞】 高中英語；課堂教學(xué)；問題分析；導(dǎo)入策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0097—01

高中英語是高中階段的重點教學(xué)內(nèi)容，伴隨社會對于英語應(yīng)用需求的不斷提升，對于高中階段的英語教育也提出了更高的教學(xué)要求，提升高中英語課堂教學(xué)的有效性成為英語教師亟待解決的重要課題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的初始階段，良好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，促進教師教學(xué)活動開展，為提升課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。針對高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題進行探討，對于促進高中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

一、 高中英語課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題分析

1.課堂導(dǎo)入過程過于生硬

很多教師意識到課堂導(dǎo)入對于提升課堂教學(xué)有效性具有重要作用，因而也在積極進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方案設(shè)計，但是在實際的課堂教學(xué)活動中，卻存在課堂導(dǎo)入過程過于生硬、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置過于牽強的問題。過于牽強的導(dǎo)入設(shè)計，會使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，導(dǎo)入的主題與教學(xué)內(nèi)容之間沒有形成一致性，無法形成教學(xué)內(nèi)容之間的銜接作用，自然使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用價值體現(xiàn)受到限制。

2.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間過長。進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置便意味著需要占用課程授課時間，高中英語的教學(xué)任務(wù)相對繁重，課堂容量也大幅提升，教師需要在有限的教學(xué)時長內(nèi)進行合理的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)進度設(shè)置，進而保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是有很多教師意識到課堂導(dǎo)入的重要性，進行了時間相對較長的導(dǎo)入設(shè)置，導(dǎo)入占用時間過長勢必會對后續(xù)的教學(xué)活動產(chǎn)生影響，教師沒有充足的時間進行后續(xù)內(nèi)容的深入講解，學(xué)生的思維過快也不利于其對于教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收，進而導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量下降。

二、高中英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入策略

1.轉(zhuǎn)化課堂導(dǎo)入的應(yīng)用理念。教師為提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，需要對自身的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)化和革新，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢，但是教師的導(dǎo)入應(yīng)用不能過于牽強，不能為了實現(xiàn)“導(dǎo)入”而進行“導(dǎo)入”，而是需要為了課堂教學(xué)而進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容保持密切的銜接關(guān)系，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，使學(xué)生能夠在導(dǎo)入活動中了解課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的應(yīng)用價值。比如，教師在進行《The Olympic Games》一課的教學(xué)時，課程的題目已經(jīng)能夠直觀表達本次教學(xué)活動將圍繞奧林匹克的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，教師便可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生進行奧林匹克文化的簡短介紹，應(yīng)用精煉的語言激發(fā)學(xué)生對于奧林匹克文化深入的探知欲望，進而過渡到課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動中。

2.應(yīng)用多樣教學(xué)方法進行課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入需要在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的探究興趣和積極性，并能以此為基點，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂的互動學(xué)習(xí)。在以往英語課的教學(xué)中，很多教師會通過選取適當(dāng)?shù)膱D片、聽力進行課程的導(dǎo)入，不同教師的導(dǎo)入方式以及其對課堂的掌控能力存在差異，促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果也會有所不同。教師用微視頻的教學(xué)模式打破了高中英語課堂的空間限制，利用短小的微視頻，豐富課堂導(dǎo)入模式，給英語課堂營造出一種更加客觀真實的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，提高了學(xué)生的課堂融入感，促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如，在人教版教材講授定語從句的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，能夠使學(xué)生掌握定語從句的語法結(jié)構(gòu)，并能夠在英語交流的過程中正確使用定語從句是教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以利用班級和學(xué)校日?；顒拥恼掌湟怨?jié)奏歡快的音樂，形成微課程“My class，My family”，設(shè)計一個外籍學(xué)生到本校交流參觀學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生使用正確的定語從句表達描述情境中的人物、事物，在無形之中直接過渡到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生對熟悉的環(huán)境、事物通過這種形式的展示，在回憶美好校園生活的同時，也完成了對定語從句的學(xué)習(xí)，在加深了同學(xué)們對知識點掌握運用的同時，也促進了同學(xué)之間的感情交流。

3.控制課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間比例。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置只是輔助開展教學(xué)活動的過程，教師需要進行合理的時間設(shè)置，一般情況下以三到五分鐘的時間最為適宜，既要做到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精簡，還要重視其對于后續(xù)教學(xué)活動的引導(dǎo)作用，發(fā)揮其應(yīng)用價值。

高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)成為英語教師關(guān)注的重點問題，應(yīng)用合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，排除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，能夠有效提升教學(xué)效率，進而促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題，并通過多樣的措施提升課堂導(dǎo)入的有效性，從而推動高中英語課堂教學(xué)水平的發(fā)展。

編輯：趙玉梅