安莉

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；自主管理；觀念；動(dòng)機(jī)；興趣；方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0047—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的班集體是促進(jìn)師生和諧發(fā)展、民主的班集體。這就需要我們?cè)诎嗉?jí)管理中提高管理水平，講究管理藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們的綜合能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。本文結(jié)合筆者培養(yǎng)學(xué)生自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，喚醒學(xué)生主體思想意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此教師必須先樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用來(lái)展示學(xué)生主體人格。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長(zhǎng)，在校順從老師的乖孩子，但隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。

二、明確目標(biāo)方向，增強(qiáng)學(xué)生自主參與動(dòng)機(jī)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生自主管理班級(jí)，必須讓全班學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)建良好班集體的奮斗目標(biāo)，只有確立一個(gè)清晰的目標(biāo)，才會(huì)使全班同學(xué)圍繞目標(biāo)齊心協(xié)力，實(shí)施自主管理。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)與遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)相結(jié)合，全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)很自然地融合在一起，進(jìn)而形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在我們班，學(xué)生明確提出兩個(gè)優(yōu)秀、一個(gè)先進(jìn)的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品德優(yōu)秀，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)班集體。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理就有方向、有奔頭、有動(dòng)力。

三、制定班規(guī)班紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理方法。

真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利和他們的情感需求，教育者的高尚動(dòng)機(jī)才會(huì)“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會(huì)獲得成效。因此創(chuàng)建學(xué)生自主管理體系，讓學(xué)生參與班規(guī)的制定尤為重要。制定班規(guī)班紀(jì)不僅是為了班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。班主任要把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。建立學(xué)生自主管理模式是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，應(yīng)由學(xué)生集體參與，廣泛聽(tīng)取大家的意見(jiàn)、要求和意愿，全班表決通過(guò)。如班級(jí)公約、學(xué)習(xí)條例、紀(jì)律條例、文明禮儀條例、衛(wèi)生條例、關(guān)于兩操的有關(guān)規(guī)定、中隊(duì)例會(huì)制度等。有了班規(guī)班紀(jì)，學(xué)生自我管理有法可依、有章可循，能迅速提高學(xué)生自主管理能力。

四、創(chuàng)設(shè)管理情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

管理班級(jí)要達(dá)到“人人有事做，事事有人管”的目的，這種管理理念具有一定的科學(xué)性，它能為班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與班級(jí)的管理，做班級(jí)的主人，最終看到自己的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自我管理，必須豐富班級(jí)管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實(shí)行班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗和“值日班長(zhǎng)”制，既互相監(jiān)督又互相競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠使學(xué)生獲得班級(jí)管理者的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)管理自己，管理他人。在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，教師要利用一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種管理情境。這樣所有學(xué)生都是班級(jí)的主人，與班級(jí)榮辱與共，人人都有參與管理的意識(shí)和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺(jué)自愿的行動(dòng)。

五、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主管理能力

學(xué)生的管理能力需要在實(shí)踐中鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)班主任老師的指導(dǎo)和幫助。一是實(shí)行“班干部競(jìng)選制”，每個(gè)有意向的同學(xué)都可以參加競(jìng)選，使每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。二是分工明確，在班干部隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，班主任要幫助、指導(dǎo)班委會(huì)成員明確各個(gè)崗位的具體職責(zé)。三是增設(shè)值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)每人輪流當(dāng)一天，組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級(jí)各種日常事務(wù)，為每個(gè)人提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和條件，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理中得到發(fā)展。四是實(shí)行“量化評(píng)分制”，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、助人為樂(lè)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分，對(duì)學(xué)生及時(shí)作出公正評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情。五是以身作則，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范，教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制、自我約束的自覺(jué)性，在潛移默化中提升其自主管理能力。

總之，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理是新課改背景下班主任要研究的重要課題，只要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生自主參與興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主管理方法和能力，真正把教師從傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中解放出來(lái)，才能達(dá)到“‘管是為了不管；‘教是為了不教”的教育境界。

編輯：陳富祥