安宇星

摘 要：伴隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了巨大的沖擊。在這股浪潮之中，小學(xué)語(yǔ)文教師如何順應(yīng)時(shí)潮，砥礪創(chuàng)新，自行總結(jié)歸納出符合教學(xué)對(duì)象與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的行之有效的教學(xué)策略，從而提升教育質(zhì)量，是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所必須解決的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，以新課改中的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為前提，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的科目之一，而在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中該以何種教學(xué)策略，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所關(guān)注的問(wèn)題。在課程改革所推行的新課標(biāo)中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有著這樣的要求：全面提高小學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與綜合實(shí)踐能力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

那么，我們不妨以此要求為前提，從備課、授課、作業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面，淺析低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略的實(shí)施。

一、備課

備課是教學(xué)活動(dòng)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是授課前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，這也要求教師對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生有著相當(dāng)?shù)牧私猓⒔?jīng)過(guò)認(rèn)真的思考與充足準(zhǔn)備，方能在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生的情況作出準(zhǔn)確的評(píng)估，做到有效分類(lèi)，對(duì)不同層次、不同水準(zhǔn)的學(xué)生有著相應(yīng)的教學(xué)方案。

二、授課

（一）教學(xué)方法

首先，授課是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)的主體環(huán)節(jié)，這就考驗(yàn)著老師對(duì)課堂的把握程度，如何提升學(xué)生的課堂參與度，如何由淺入深，繼而深入淺出地講授課本上的知識(shí)，又如何將課本上的知識(shí)代入實(shí)際生活的應(yīng)用之中。只有顧及這方方面面，才能夠有效提升教學(xué)效率，做到事半功倍，而效率恰恰是課堂教學(xué)中最為重要的方面。

其次，應(yīng)針對(duì)不同能力、不同水準(zhǔn)的學(xué)生，以備課過(guò)程中便已準(zhǔn)備好的相應(yīng)方案進(jìn)行教學(xué)。如此，對(duì)于已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，更加有助于他們加深理解，而對(duì)于尚未掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，則可以有效地彌補(bǔ)兩者之間的差距，做到班級(jí)學(xué)習(xí)水平的大致平衡。

再者，便是學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。受限于課堂教學(xué)規(guī)則的限制，語(yǔ)文學(xué)科授課中難以避免的令學(xué)生感到枯燥乏味之感，造成其學(xué)習(xí)興趣的大大降低，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。那么作為語(yǔ)文教師，必須嘗試以諸如“獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)”等等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，極大地提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師如不能順應(yīng)課改要求，及時(shí)更新自身教學(xué)理念與教學(xué)手段，那么無(wú)疑會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。那么，這就要求我們因時(shí)制宜、順勢(shì)而為，在新課改的洪流之中，勇立潮頭，對(duì)自身教育理念進(jìn)行及時(shí)更新，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.分組教學(xué)

分組教學(xué)的方法仍是建立在對(duì)學(xué)生具體情況的了解之上，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在小組成員之間，根據(jù)個(gè)人差異分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使整個(gè)小組完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而組與組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)最優(yōu)秀的小組進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法可以使學(xué)生在協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中共同進(jìn)步，真正做到以小組帶動(dòng)集體，達(dá)到整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.多媒體教學(xué)

對(duì)于年紀(jì)尚幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片的興趣要遠(yuǎn)比文字大得多。那么針對(duì)孩子的這一特性，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)之中便可以做到有的放矢，以動(dòng)畫(huà)圖片的方式去吸引孩子學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)《太空奧秘》這一內(nèi)容時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生很難想象所謂的太空以及宇宙究竟是怎樣的。所以，我們不妨利用多媒體，以視頻資料與圖片資源的方式進(jìn)行教學(xué)，將太空宇宙展現(xiàn)于學(xué)生面前。如此便能激發(fā)學(xué)生的想象能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)質(zhì)量亦會(huì)隨之提升。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于個(gè)體學(xué)習(xí)能力與實(shí)際學(xué)習(xí)情況所導(dǎo)致的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況不盡相同，那么便要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也要?jiǎng)e出心裁，盡量做到大同而小異，在整體作業(yè)內(nèi)容大致相同的情況下，不妨多些個(gè)性化的設(shè)計(jì)，不僅限于拓展、繪畫(huà)、寫(xiě)作等方式，充分發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的特性，并彌補(bǔ)其某些方面的不足，在保證班級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)亦能使學(xué)生朝多樣化發(fā)展。

在新課改的大環(huán)境之中，小學(xué)語(yǔ)文的要求不再僅僅是認(rèn)字識(shí)句，更加上升到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分理解并挖掘新課標(biāo)教育教學(xué)意義的情況下，必須做到有效結(jié)合自身班級(jí)情況，從備課環(huán)節(jié)細(xì)致做起，在授課方法之上力求創(chuàng)新，作業(yè)設(shè)計(jì)上別出心思，做到三個(gè)環(huán)節(jié)的連貫統(tǒng)一，追求整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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