桑治方

摘 要：隨著小學低年級語文課課堂效果得到越來越多的重視，語文課堂教學中的一些問題也層出不窮。由于低年級學生心智發(fā)育尚不成熟，教學過程中存在著很多不可控因素，低年級語文課堂重在基礎教學，是一個不斷啟蒙、不斷發(fā)展的教學過程，但是由于學生自控力和領悟力尚待提高，導致小學低年級語文課堂一直處于一種低效狀態(tài)。

關鍵詞：不可控因素；基礎教學；高效課堂

小學低年級語文課堂低效表現在：課堂秩序較為混亂，學生參與度不高；教師沒有把握以學生為主體的教學目標，教師采取填鴨式的教學方式；學生學習興趣喪失。教與學在低年級孩子面前，則更需要親身的交流和引導，教師工作者應該努力在低年級語文學校中不斷為孩子們擴展課本之外的東西，使用體驗式教學，讓孩子們不斷從學習中獲得快樂和滿足，這樣課堂效率才會有所提高。

一、低效原因具體分析

小學低年級語文課堂教學存在以下幾點低效原因：

①學生年齡段較低；②心理發(fā)育程度不高，需要更多引導；

③教師教學方式應該將學生本人拉回課堂中心，注重教學質量。小學低年級語文教學，對于文化教學和道德教學應該并重，小學時期，孩子們的是非觀念和三觀都是處在一個不斷自我形成的過程中，而此刻老師的循循善誘顯得格外的重要。成長過程中孩子們的心路應該時時刻刻受到關注，老師作為班級的大家長應該擔起這個責任，也就是在課堂上和下課后都注重孩子們的“情感體驗”。在日常課堂教學中，教師應該更加注重學生本身作為課堂主體的中心，進行輔助與引導，不斷地幫助學生發(fā)現問題、解決問題。教師應該不斷鼓勵學生，在潛移默化中幫助學生認識自我。有些小朋友在課堂表現顯得更加積極主動，而有些小朋友則顯得羞澀內斂，老師也應該在課堂教學中不斷幫助學生克服性格障礙，實現課堂的融入感，不斷地提高課堂教學的效率。

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應不斷培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。

二、高效課堂的建立

1.興趣是最好的老師

低年級小學生對于課堂內容注意力集中與否，很大程度取決于對該課堂的興趣大小。中國語文是一個富有雅韻的、歷史文化積淀深厚的學科，含蓄內斂的文化底蘊，更加需要老師對學生進行興趣指引。同學們上課死氣沉沉，課后活潑玩鬧，這時老師就應該及時反省自己，課堂內容是否過于枯燥，或是代入課堂時，沒有吸引孩子們的注意。低年齡學生在生理上便存在著耐差性，對新鮮事物的熱忱容易散失，注意力集中較為困難，導致課堂教學表現都差強人意。

在課堂教學當中，教師可以積極引用“情景教學法”，帶領學生身臨其境的感受，從而提高課堂參與感，不斷提高課堂效率。教學方式的多樣化能夠更加激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂活力，當今高速發(fā)展的科技，為我們教學也提供了更多的機遇。多媒體的廣泛運用，也不斷吸引學生的興趣，在科學技術中不斷吸引更多的光芒，從而更好地引導學生提起興趣，融入課堂。

2.合理探究與擴展

在課堂教學中還有一個環(huán)節(jié)不可忽視，那就是探究與擴展。寬松和諧的課堂環(huán)境和積極有益的課堂交流，是促進課堂教學內容擴展探究的絕佳方式。在教學過程中，老師可以通過分組合作的方式，開拓學生發(fā)散性思維，從自我探尋和互相借鑒的過程中豐富鞏固課堂內容，從互相探討中，不斷解鎖新技能，領悟新環(huán)境。

在擴展內容的同時，老師可以對教學內容進行適度的留白，達到引人入勝的境界，給予學生更多自由發(fā)揮展示的空間，促進思想的活泛，并且在課后應該注重對于重點知識的總結，以防遺漏。探究和擴展的合理，能夠很大程度上提高課堂質量，對于低年級小學生應相繼存于更多的發(fā)展空間。教師應該尊重學生的自主選擇，不斷調整教學任務，輕松中有效學習，且應不斷提升自己的能力，清楚明白低年級學生的教學任務，循循善誘，因材施教。在分發(fā)任務的時候，尊重學生的差異性，有效的任務指引促使學生不會盲目，有方向感，又能有效地提高課堂效率，實現趣味和高效的雙保障。

在現今語文課堂教學情況下，注重課堂質量是一個重點問題。語文作為一直以來的基礎學科，在孩子們形成理性和感性思維的過程中，起著不可小覷的作用，因此，越來越重視語文課堂。幫助孩子們形成自己的思維方式，也是一個很重要的教學任務。語文教學，是塑造人格的很關鍵的課程，不僅老師應該重視，學生也更應重視。影響課堂的因素有很多，我們通過不斷探索研究，尋找一些新的規(guī)律，不斷地幫助孩子們更好地學習，在成就自我的道路上越走越好。

參考文獻：

[1]楊紅.小學語文課堂教學的低效化現象探究[J].科研， 2016（6）：291.

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