王勁松

摘 要：提高家庭教育質(zhì)量，使學(xué)校與家庭密切合作，不僅是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的需要，也是未來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，可通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、搭建活動(dòng)平臺(tái)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)家庭教育指導(dǎo)師等途徑，指導(dǎo)家長(zhǎng)、服務(wù)家長(zhǎng)、提升家長(zhǎng)的重要作用，推進(jìn)家庭教育專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；家庭教育；專(zhuān)業(yè)化

一、家庭教育具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性

孩子從一出生，甚至是胎兒時(shí)期，就接受家庭教育，上小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和延伸，家庭教育既是“人之初”教育，又是終身教育，在人的一生中起著奠基的作用，其重要性不言而喻。

那么，如何開(kāi)展家庭教育才能促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)？請(qǐng)先看一下案例：

【案例一】父母都是大學(xué)本科畢業(yè)，在父母的嚴(yán)格教育下，孩子自小十分優(yōu)秀。然而到了初中，孩子突然不聽(tīng)話了，跟父母對(duì)著干，甚至不上學(xué)，逃課……為此，父母十分苦惱，也很不解，為什么孩子不再“聽(tīng)話”了。

【案例二】男孩子自小調(diào)皮，父親以棍棒教育為主，小學(xué)三年級(jí)之前還算老實(shí)，三年級(jí)之后，棍棒教育效果大打折扣，父親認(rèn)為打得不夠狠。直到孩子欲以“拳頭”還之，父親還在懊惱，“我就是在父親這樣的教育中成長(zhǎng)的，也長(zhǎng)得好好的，為什么對(duì)我的孩子卻沒(méi)有效果”？

【案例三】父母親從小家里不寬裕，成家后便發(fā)誓為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。有了孩子之后，便什么都給最好的，舍不得打罵，有求必應(yīng)，以為這就是愛(ài)孩子的最好方式。直到孩子初三時(shí)刻頂撞父母，責(zé)備父母沒(méi)能給自己最好的生活，父母還很納悶：“我們不是已經(jīng)給你最好的生活了嗎？要不然還要怎么樣？”委屈和心酸溢于言表。

何為家庭教育？“家庭教育是以孩子為視角的父母教育。以孩子的成長(zhǎng)和品格為導(dǎo)向，著手于孩子問(wèn)題行為的辨識(shí)與校正，為孩子的生長(zhǎng)經(jīng)歷賦予正向感知與信念，同時(shí)針對(duì)性提升孩子的各項(xiàng)能力與素質(zhì)，最終達(dá)到父母與孩子共同成長(zhǎng)的教育過(guò)程?！?/p>

可見(jiàn)，家庭教育具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，它具有立體性、綜合性，立足于培養(yǎng)孩子的健全人格、良好習(xí)慣、健康心理和陽(yáng)光的生活方式。這不僅需要家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀，更要掌握正確科學(xué)的教育教學(xué)方法。提高家庭教育質(zhì)量，使學(xué)校與家庭密切合作，這不僅是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的需要，也是未來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。

二、學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育專(zhuān)業(yè)化的方式可多樣

家庭教育專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)需要整合教育資源，廣泛宣傳，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體家庭教育環(huán)境。

1.以理論學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，營(yíng)造家校合作的氛圍

家庭教育指導(dǎo)工作需要有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行，以?？?、家長(zhǎng)小報(bào)、微信、短信等為平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注有效的家庭教育。

邀請(qǐng)專(zhuān)家、教師定期開(kāi)設(shè)家庭教育講座，分別從不同角度和不同年段的家長(zhǎng)交流了孩子的身心特點(diǎn)，并結(jié)合自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提出家庭教育觀，幫助家長(zhǎng)重新看到孩子，促進(jìn)家庭教育觀的改變，改進(jìn)教育方法。

2.以活動(dòng)為載體，搭建家校合作的平臺(tái)

學(xué)校搭建各種平臺(tái)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)。

（1）開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)

學(xué)校組織家長(zhǎng)學(xué)生開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)，參加大型親子活動(dòng)，通過(guò)親子互動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共同參加趣味游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的密切配合，增進(jìn)彼此的感情，讓家長(zhǎng)享受與孩子一起活動(dòng)的歡樂(lè)。

（2）以微信為平臺(tái)，推進(jìn)家校合作

通過(guò)建立“班級(jí)QQ”“班級(jí)微信”，家長(zhǎng)發(fā)表各自不同的教育觀、教育經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)等，共同分享教育的酸甜苦辣，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭搭建平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)，教師及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的思想情況、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)回答家長(zhǎng)提出的各類(lèi)問(wèn)題，密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

3.以問(wèn)題研究為契機(jī)，提高家校合作的成效

針對(duì)不同層次與特點(diǎn)的學(xué)生，開(kāi)展“百名教師訪千家”家訪活動(dòng)，關(guān)注“特殊學(xué)生”，從以往的告狀家訪到現(xiàn)在的溝通交流，從單純的關(guān)愛(ài)到有針對(duì)性的指導(dǎo)，從上門(mén)服務(wù)到自覺(jué)反思，與家長(zhǎng)一起面對(duì)問(wèn)題，分析原因，共同尋找解決的辦法。家訪產(chǎn)生了多重效應(yīng)，教師的服務(wù)角色得以重新定位，平等、愛(ài)心、交流融進(jìn)了家長(zhǎng)的心中，家長(zhǎng)成為教師真正意義上的同盟軍和團(tuán)隊(duì)成員，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)了共贏。

三、家庭教育專(zhuān)業(yè)化未來(lái)展望

1.推進(jìn)家庭教育專(zhuān)業(yè)化需要家長(zhǎng)教育培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化

強(qiáng)化家庭教育學(xué)科建設(shè)，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)本著全面育人的原則，將家庭教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)納入教育培訓(xùn)體系，組織教師學(xué)習(xí)，不斷提升教師素質(zhì)，并選拔特長(zhǎng)教師作為家庭教育導(dǎo)師重點(diǎn)培養(yǎng)，只有具備了專(zhuān)業(yè)的豐厚知識(shí)，將教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)通過(guò)合適的方式傳播給家長(zhǎng)，才能夠做好家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)，以此推進(jìn)家庭教育的專(zhuān)業(yè)化。

2.推進(jìn)家庭教育專(zhuān)業(yè)化需要家庭教育課程化

學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，組織編寫(xiě)健康成長(zhǎng)家長(zhǎng)讀本，更具有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)。為家長(zhǎng)量身定做教材，給家長(zhǎng)最專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，以塑造下一代新父母與新孩子?？茖W(xué)的指導(dǎo)能夠讓父母與孩子相互潤(rùn)澤，讓學(xué)校與家庭教育攜手共進(jìn)。

教育是一項(xiàng)立體而系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)積極配合。學(xué)校教育承擔(dān)著重要職能，家庭教育的力量與影響同樣不容小覷。強(qiáng)化家庭教育，促進(jìn)家庭教育專(zhuān)業(yè)化，不僅可以幫助學(xué)校教育有效落實(shí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，更能優(yōu)化家校合作，營(yíng)造孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的環(huán)境。

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