楊小軍

摘 要：借助2016年參加國家級課題《農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的契機，根據(jù)本校實際情況及學(xué)生特點，以微課視頻為載體，以學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)交流工具微信、QQ、YY頻道為依托，以有限的免費云平臺為教學(xué)資源，借鑒收費的在線課堂的組織形式，探討構(gòu)建微型在線互動課堂，觀察與分析在線教育的教學(xué)效果和傳統(tǒng)教育教學(xué)效果的異同。

關(guān)鍵詞：微課；在線教育；傳統(tǒng)教育

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)演變成為“微時代”，信息技術(shù)越來越多地融入我們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，我們的生活中充滿著微博、微信、微電影、微店、微客、微營銷等為代表的各種“微”方式。這樣的發(fā)展趨勢使得教育信息化成為教育現(xiàn)代化的重要標志，我們的課堂教學(xué)離口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)越來越遠。一張口、一支粉筆，簡單的教具進行教學(xué)的狀態(tài)，在今天可以說不復(fù)存在。取而代之的是，“微課”作為這場微革命中的一部分水到渠成地進入了我們的課堂，開始潛移默化地對我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了不同程度的影響。微課注重教學(xué)設(shè)計、適合自主學(xué)習(xí)具有制作技術(shù)簡單、使用靈活方便、使用方式多樣等特點。通過集體的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，借鑒比較成熟的微課資源開發(fā)的案例與經(jīng)驗，根據(jù)本校實際情況與學(xué)生特點，構(gòu)建微網(wǎng)絡(luò)互動課堂，具體做法如下：

一、運用微信、QQ、YY創(chuàng)建課改平臺

（一）將微信、QQ、YY引進課堂

作為時下比較新潮的一種聊天工具，微信已經(jīng)悄然影響著我們生活的方方面面，它在傳播信息方面的優(yōu)勢非常明顯。既然可以傳播信息，那為什么不能用來傳播知識呢？本人借鑒百度傳課和百度優(yōu)課上等在線教育模式，但是受地處邊遠山區(qū)的環(huán)境限

制，又受經(jīng)濟條件的制約，不能自己開發(fā)軟件，但是可以運用現(xiàn)有的微信環(huán)境，大多學(xué)生家里或家庭周邊都有WIFI，這就保證了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，只要學(xué)生運用家長的手機就能實現(xiàn)微信傳播專業(yè)知識。

（二）用微信、QQ、YY上好微課

在YY頻道，學(xué)生像學(xué)校進入教室一樣，固定時間一起上課。在“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式下，我們結(jié)合微信在傳統(tǒng)課堂上建立了“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，一下子吸引了學(xué)生，上課之前，經(jīng)常能聽到他們在討論新學(xué)到的知識，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有力地推動了成績的提高。

（三）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績顯著提高

通過使用微信播放視頻上課，我們的課堂由教師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展示為主；由學(xué)生聽講為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動為主；由教師解惑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互相解答為主，把更多的時間、機會交給學(xué)生，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以平均分、及格率、優(yōu)秀率進行對比分析，跨年分析以及同年跨級分析效果都非常明顯，比沒有使用信息化之前有了質(zhì)的飛越。

（四）充分調(diào)動了教師的主動性

學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這在一定程度上促進了教師的改變，想要清晰回答學(xué)生的問題，老師就要提前充分備好課，預(yù)設(shè)好各種學(xué)生提的問題。學(xué)生需求越來越多，迫使老師不得不及時“充電”。

二、信息化模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比優(yōu)勢明顯

在微時代特色的引領(lǐng)下，信息資源形態(tài)的開放化、主體化、碎片化等發(fā)展趨勢在教育領(lǐng)域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學(xué)設(shè)計微型化、教學(xué)方法多樣化為特征的微課模式應(yīng)運而生。在信息技術(shù)植入課堂教學(xué)的今天，要逐步優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課程的引入，將起到以下舉足輕重的促進作用。

（一）信息化模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加突出學(xué)生主體地位

（二）信息化模式將打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時間、地域、速度、層次的限制

（三）信息化模式的多元化，豐富了課堂教學(xué)方式

（四）信息化模式的資源整合優(yōu)勢比傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源更加優(yōu)化

（五）信息化模式將改變了傳統(tǒng)的教育模式以及評價體系

（六）信息化模式的多項同步性，提高了教學(xué)反饋的及時性

（七）信息化模式將逐步提高教師教學(xué)水平以及學(xué)校辦學(xué)水平

總之，信息化模式只是筆者與教育同仁在中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用中的探索與實踐，信息化模式的出現(xiàn)不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們必須有選擇性地去粗取精，揚長避短，針對學(xué)科的特殊性和學(xué)科特點，深入了解和研究微課的主要優(yōu)勢，避免微課使用中的問題，逐步過渡到課堂之中。另外，微課模式下，視頻課件等微課內(nèi)容的制作效果也是影響教學(xué)評價反饋的重要因素。這就要求授課教師應(yīng)不斷加強微課程資源的制作新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)，更好地把握微課教學(xué)理念和資源建設(shè)思路，分清重難點，優(yōu)化微課教學(xué)體系構(gòu)建和設(shè)計，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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