包風(fēng)玲

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的寫(xiě)作能力在一定程度上反映了其語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的高低，需要引起足夠的重視與用心的培養(yǎng)。然而，我國(guó)大部分初中學(xué)生寫(xiě)出的文章即便有獨(dú)特的視角、清晰的立意與飽滿的情感，卻總是難以完全表述清楚所見(jiàn)所感。究其原因，是修辭手法的運(yùn)用出現(xiàn)了問(wèn)題。修辭手法在寫(xiě)作中是較為基礎(chǔ)但又及其重要的方式，只要能夠靈活運(yùn)用，學(xué)生寫(xiě)出的文章將更加生動(dòng)化與立體化。為此，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要在修辭方面做足工夫。簡(jiǎn)要探究了我國(guó)初中修辭教學(xué)的現(xiàn)狀，然后根據(jù)分析結(jié)果針對(duì)性地提出對(duì)應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；修辭

修辭這一手法具體指的是將不同類型的文字進(jìn)行組合化的合理運(yùn)用，來(lái)增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力，使其更加生動(dòng)形象。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)文章思路的理解能力與對(duì)文章情感的分析能力，引入了修辭手法的教學(xué)。修辭教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中固然重要，然而在近年來(lái)的教學(xué)中卻未引起教師足夠的重視，從而造成學(xué)生在修辭手法運(yùn)用方面的缺失。要想改善這一狀況，需要從我國(guó)初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀入手，仔細(xì)分析其出現(xiàn)的問(wèn)題與存在的不足，并針對(duì)性地提出相應(yīng)改革措施。

一、初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)修辭教學(xué)缺乏重視

現(xiàn)如今很多學(xué)生都未能真正意識(shí)到修辭教學(xué)的意義與作用，因而忽視修辭教學(xué)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段扮演的重要角色。這一前提使得其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在修辭教學(xué)中花費(fèi)的時(shí)間較少，達(dá)不到既定的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也因而受到嚴(yán)重的制約。

（二）教學(xué)手段缺乏變通

修辭教學(xué)手段單一，表現(xiàn)為根據(jù)課文的描述對(duì)修辭手法進(jìn)行大致的解析，以學(xué)會(huì)辨別修辭手法為目標(biāo)，缺乏對(duì)修辭實(shí)際運(yùn)用能力，內(nèi)容賞析能力以及作文寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)。如此單一化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升是極為不利的。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣

目前大多數(shù)修辭教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)乏味，對(duì)教師來(lái)說(shuō)教學(xué)難度較高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握難度也不小。除此之外，部分教師在備課時(shí)，不會(huì)根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)編排合理的、較為有趣的教學(xué)方式，而直接致使學(xué)生在課堂上提不起對(duì)修辭教學(xué)的興趣，教學(xué)質(zhì)量急劇下滑，反過(guò)來(lái)又催生了學(xué)生的急躁心理，從而更加無(wú)法在課堂上集中精力學(xué)習(xí)修辭手法，寫(xiě)作能力也得不到有效提升。

二、提高初中語(yǔ)文修辭教學(xué)效果的有效途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視修辭教學(xué)

有效提升修辭教學(xué)效果的途徑之一即是引導(dǎo)學(xué)生重視修辭教學(xué)。首先要做的是從學(xué)生入手，提升修辭在其寫(xiě)作方式中的運(yùn)用頻率。教師可以在平日的教學(xué)中有意識(shí)地增加修辭方面的教學(xué)課時(shí)，通過(guò)介紹修辭來(lái)源、解析經(jīng)典案例和邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿等方式使其全方位地體會(huì)到修辭手法的無(wú)限魅力。

教師可以重點(diǎn)展示一些課文中的修辭手法，例如以下較為經(jīng)典的一段：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！边\(yùn)用擬人的修辭手法，形象地刻畫(huà)出清晨萬(wàn)物復(fù)蘇的巨大生命力。學(xué)生在這種教學(xué)方法中能夠充分體會(huì)到修辭手法的作用，擺正其對(duì)修辭教學(xué)的接受程度。

（二）創(chuàng)建趣味化修辭學(xué)習(xí)環(huán)境

如果學(xué)生在修辭教學(xué)的課堂上能夠全身心地投入，教學(xué)效果將會(huì)更加顯著。而要保持住學(xué)生對(duì)修辭教學(xué)的信心與興趣，當(dāng)務(wù)之急是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)情境。教師需要靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與時(shí)下熱點(diǎn)，通過(guò)合理地編排來(lái)吸引住學(xué)生的眼球，使學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。例如，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生過(guò)年時(shí)為何會(huì)吃魚(yú)與寫(xiě)倒“?！弊謥?lái)講解雙關(guān)修辭手法；讓學(xué)生通過(guò)回憶“車(chē)到山前必有路，有路必有豐田車(chē)”等相關(guān)廣告標(biāo)語(yǔ)，引出趣味性的頂針等修辭手法。

（三）運(yùn)用對(duì)比靈活學(xué)習(xí)修辭手法

學(xué)生可根據(jù)多種方式來(lái)學(xué)習(xí)修辭手法，比較法是其中較為有效的一種。通過(guò)將尚未運(yùn)用任何修辭手法的“白話文”與運(yùn)用特定修辭方式的精美語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生直觀地感受到修辭作用的顯著，也能?chē)L試著進(jìn)行相應(yīng)的模仿應(yīng)用。

例如，初中語(yǔ)文教材中的一段話，如果去掉修辭是這樣的效果：“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常?！比粼谄浜蠹由弦欢ǖ男揶o，“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像大雄獅，像奔馬等等?！笨梢允沟脤?duì)云朵形狀的描述更加具體與生動(dòng)。

修辭手法作為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的一部分，教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重視其教學(xué)、創(chuàng)建趣味化學(xué)習(xí)環(huán)境以及運(yùn)用對(duì)比法靈活教導(dǎo)等方式來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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