周馮瑞

摘 要：在新課程改革背景下，不同于以往只注重理論教學(xué)的高中生物，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸受到重視，并在生物學(xué)習(xí)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的生物知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，教師應(yīng)該對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠重視，并且不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文在結(jié)合相關(guān)理論研究和筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境、提升教師素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主參與三個(gè)方面探析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境 教師素養(yǎng) 自主參與

高中生物教學(xué)任務(wù)比較繁重，為了能夠較快的完成教學(xué)任務(wù)，許多教師都采取了“一言堂”灌輸式教學(xué)法，教師只將原理知識(shí)通過(guò)口筆相傳，并沒(méi)有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣的教學(xué)方式無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力埋葬于粉筆灰中。另外，有些學(xué)校教學(xué)條件不充分，根本無(wú)法滿(mǎn)足開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的需求。這都極大地限制了生物知識(shí)的教授，只是將生物知識(shí)傳授約束在應(yīng)付考試的要求下，不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的意義，體會(huì)到生命的真諦。

一、加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境

充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的必備條件。只有擁有了充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，才能發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足生物實(shí)驗(yàn)需求。從而使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的魅力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，提升動(dòng)手操作的能力。因此，學(xué)校的相關(guān)教育部門(mén)要加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入，不斷完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)，教師也應(yīng)在特殊時(shí)期努力克服困難，發(fā)揮創(chuàng)造力，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，順利完成教學(xué)。[1]

例如，在“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)中，就需要高倍顯微鏡等相關(guān)器材開(kāi)展教學(xué)。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備不充分，學(xué)生就不能生動(dòng)形象地觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，也就不能扎實(shí)生物知識(shí)，掌握細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)這一生命現(xiàn)象。如果在條件實(shí)在無(wú)法滿(mǎn)足的貧困地區(qū)，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，組織學(xué)生觀看視頻或者運(yùn)用其他方法模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能直觀地學(xué)習(xí)生物。筆者在開(kāi)展這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，遇到實(shí)驗(yàn)室維修的特殊情況，就組織學(xué)生在教室觀看事先準(zhǔn)備好的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，先讓同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，然后在實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善的情況下再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這就更加深了學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的印象。[2]

二、踐行終身學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的素質(zhì)在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷踐行終身學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑提升自身素質(zhì)，以此來(lái)影響學(xué)生的成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體到教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究能力，還要提升自身的道德素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、盡職盡責(zé)，做到不拖欠學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。

例如，針對(duì)“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”這一實(shí)驗(yàn)，教師不僅要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究、把握，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展。筆者在開(kāi)展這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，沒(méi)有因?yàn)閷?shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單就免去學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，反而在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，在保障學(xué)生安全的前提下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，筆者還針對(duì)這一課題進(jìn)行了拓展延伸，在鑒定還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了深入的探究，仔細(xì)研究三種物質(zhì)的相關(guān)特點(diǎn)，在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)鞏固已有生物知識(shí)，提升生物能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自主參與

學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生為主，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，這樣才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。具體到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生興趣：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，并不是要手把手教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也不是為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)考試，而應(yīng)在學(xué)生按照課本完成實(shí)驗(yàn)之后，要賦予學(xué)生更多自主時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展深入探究。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到生物知識(shí)的同時(shí)感受到探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究的能力。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活。教師要一改以往就實(shí)驗(yàn)論實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，要盡可能地將實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到生物與生活之間的聯(lián)系的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。在生物教學(xué)中，合理有效的評(píng)價(jià)體系會(huì)提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，在保證不挫傷學(xué)生自信心的同時(shí)最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)外，也要結(jié)合小組評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)完善評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中明白自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

例如，在進(jìn)行“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”這一實(shí)驗(yàn)中，筆者就將實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)，利用生活情境——消化不良這一常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生很快就投入討論中。在引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間，對(duì)淀粉酶、淀粉和蔗糖這三種材料進(jìn)行觀察探究，探究之后在組內(nèi)交流自己的新發(fā)現(xiàn)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。展示之后開(kāi)展小組互評(píng)，最后由筆者進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣一堂實(shí)驗(yàn)課的教授，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課本上的生物知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生積極探索的精神，讓學(xué)生不斷提升自己能力，從而成為社會(huì)有用的人才。

總而言之，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)生物學(xué)習(xí)中較為重要的一個(gè)部分，教師要引起重視。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)高效開(kāi)展的保證。教師要在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，在提升自身素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展生物知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受生物實(shí)驗(yàn)魅力的同時(shí)感知生命的真諦，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2013

[2]朱詩(shī)鉛.新課改背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014