符向鋒

摘 要：任何一門外語(yǔ)的教學(xué)，精讀課程無(wú)疑是專業(yè)課程中的首位。但是，因?yàn)榫x課程的定位及它的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的過(guò)程難免枯燥乏味。如果教師只是按照教材的內(nèi)容施教，學(xué)生就會(huì)在單一重復(fù)的教學(xué)模式中無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，使學(xué)生能有動(dòng)力學(xué)習(xí)的首先是興趣。我們不僅要讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)的興趣，還要讓本來(lái)沒(méi)有興趣的學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。那么，如果能把精讀課程的知識(shí)點(diǎn)與趣味性結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使精讀課程達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果呢？

關(guān)鍵詞：韓國(guó)語(yǔ) 精讀課程 教學(xué) 趣味性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（a）-0148-02

20世紀(jì)90年代后期，韓國(guó)的音樂(lè)，影視作品傳入并風(fēng)靡中國(guó)乃至全世界，掀起了韓流。大部分人認(rèn)識(shí)和接觸韓國(guó)是從韓國(guó)的明星開(kāi)始的。

1 韓流在中國(guó)流行的特點(diǎn)

首先，來(lái)勢(shì)迅猛及持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。韓流傳入中國(guó)以后，以迅雷不及掩耳之勢(shì)俘獲了國(guó)人的眼球，從20世紀(jì)90年代后期一直到現(xiàn)在，韓流在中國(guó)的熱度一直未減。

其次，廣受各年齡層，各階層的喜愛(ài)。韓劇的盛行，發(fā)展了一大批上至媽媽層，下至小學(xué)生層的廣大粉絲群。

最后，對(duì)青少年的影響尤其大。韓國(guó)娛樂(lè)公司大手筆宣傳及包裝之下的偶像明星，他們帥氣精致的面容，時(shí)尚的衣著，動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，炫酷的舞姿，吸引著一大批青少年?duì)幭嗄ぐ菁澳７?。很多年輕人選擇韓語(yǔ)這個(gè)專業(yè)，是沖著韓流，韓國(guó)明星來(lái)的。

2 韓流及韓語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

了解了韓流是大部分學(xué)生選擇韓語(yǔ)專業(yè)的原因，就可以因地制宜，在教學(xué)過(guò)程中加入他們感興趣的元素，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3 韓語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

如前所述，大部分的學(xué)習(xí)者選擇這個(gè)專業(yè)，是受韓流的影響。一般來(lái)說(shuō)，報(bào)韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)都不少，大部分人起初都熱情高漲，學(xué)習(xí)的勁頭很足。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生的積極性開(kāi)始下降，就不再像起初那樣花時(shí)間來(lái)背單詞，背課文。慢慢的，知識(shí)就跟不上了，上課也聽(tīng)不明白了，開(kāi)始覺(jué)得韓語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)意思。到后面，大部分人的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)就處于放置狀態(tài)，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

還有一部分人，選擇韓語(yǔ)專業(yè)并非處于興趣，而是遵從父母的意思，或者只是單純的出于隨大流的想法跟著朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)的。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就更低了，可能從一開(kāi)始積極性就不高，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)就處于滯后的狀態(tài)，到后面也會(huì)因?yàn)楦簧隙艞夗n語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在于增加學(xué)習(xí)的趣味性

4.1 發(fā)動(dòng)好奇心法

在導(dǎo)課時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。比如在上一節(jié)新課之前，先用學(xué)生們感興趣的話題引起他們對(duì)這篇課文的內(nèi)容的興趣。最好給他們?cè)O(shè)定幾個(gè)問(wèn)題。比如：一篇課文的題目是《打電話》，在正式學(xué)習(xí)課文之前，讓他們先不看課文，先提出一個(gè)問(wèn)題：“如果現(xiàn)在讓你們給自己最喜歡的韓國(guó)明星打電話，你們會(huì)怎么打？”，這種讓他們很感興趣的假設(shè)性的問(wèn)題，往往能馬上吸引學(xué)生的注意力，有效引起他們的興趣。讓他們先用中文寫出來(lái)打電話時(shí)要說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)寫出來(lái)的內(nèi)容自己查單詞翻譯出來(lái)。平時(shí)再懶得查單詞的學(xué)生，在自己感興趣的任務(wù)面前，他們都會(huì)變得積極主動(dòng)。這個(gè)時(shí)候還要提醒他們，想說(shuō)的內(nèi)容翻譯好了之后，他們必須要在全班同學(xué)面前發(fā)表。因?yàn)榘炎约簩?duì)偶像的想法能說(shuō)出來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)讓人很興奮的事情，他們會(huì)比以往任何一次發(fā)表都要費(fèi)心思，因?yàn)樗麄儠?huì)想要把自己的心聲準(zhǔn)確的表述出來(lái)。所以他們?cè)诓閱卧~和翻譯的時(shí)候就會(huì)特別的用心，這時(shí)候查的單詞他們可能會(huì)比以往印象更加的深刻。另一方面，對(duì)作為觀眾的其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，別人的發(fā)表也會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們會(huì)很好奇別人想對(duì)偶像說(shuō)什么話，所以在別人發(fā)表的時(shí)候就會(huì)特別用心去聽(tīng)，力求聽(tīng)得懂別人的內(nèi)容。

發(fā)表之后，再讓他們翻開(kāi)課文，把自己所寫的內(nèi)容與課文進(jìn)行對(duì)比，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己組詞造句與課文之間的差異，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)特別用心。最后教師還需要把他們發(fā)表原稿進(jìn)行修改。自己動(dòng)腦筋寫出來(lái)的東西，有錯(cuò)誤的地方他們就會(huì)印象特別深刻。

4.2 情景演繹法

有些課文可以采用這種方法。比如，有篇課文的題目是《招待與訪問(wèn)》，在學(xué)完課文的單詞，語(yǔ)法和本文后，可以要求分組，以“招待”或“訪問(wèn)”為主題，自編自導(dǎo)自演。課文的內(nèi)容因?yàn)槠南拗疲话悴粫?huì)太多。所以分組后需要集體寫劇本，然后分角色練習(xí)，表演。本著復(fù)習(xí)的原則，需要要求學(xué)生編寫的劇本必須要用上課文里至少10個(gè)單詞及精讀課文中出現(xiàn)的所有語(yǔ)法。在劇本寫好之后，先交由教師修改，學(xué)生拿著修改好的劇本背誦及表演。在表演前，提醒學(xué)生，要注意觀看同學(xué)的表演，表演結(jié)束后，觀看的學(xué)生需要復(fù)述所觀看到的內(nèi)容。

使用這個(gè)方法，我們可以預(yù)期以下這些效果。①達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生在寫劇本的時(shí)候，需要用上課文里面至少10個(gè)單詞和本課所學(xué)的語(yǔ)法，他們?cè)谟蒙线@些單詞和語(yǔ)法的時(shí)候就可以更深刻了解單詞和語(yǔ)法的意思和使用的語(yǔ)言環(huán)境，有利于對(duì)單詞和語(yǔ)法的理解和記憶。②鍛煉了學(xué)生的寫作水平。剛開(kāi)始，寫劇本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì)覺(jué)得很難。所以剛開(kāi)始的時(shí)候提醒他們可以借鑒課文的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上擴(kuò)展。在分組的時(shí)候也要注意把學(xué)習(xí)程度好和學(xué)習(xí)程度弱的學(xué)生平均分配，每一組都保證有幾個(gè)學(xué)習(xí)程度好和幾個(gè)學(xué)習(xí)程度相弱的學(xué)生，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就能帶動(dòng)學(xué)習(xí)弱的學(xué)生。③有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)。④比起一個(gè)人的寫作，組員之間一起協(xié)力寫劇本會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得難度會(huì)相對(duì)低一點(diǎn)，一個(gè)人的想法會(huì)有限，多人可以集思廣益。而且以團(tuán)隊(duì)為單位的表演，學(xué)生就會(huì)覺(jué)不會(huì)怯場(chǎng)，反而會(huì)得很熱鬧，有意思，愿意去做，也可以放得開(kāi)。

4.3 模擬表演法

選取當(dāng)前熱門的電視劇的片段，一周一次，利用一節(jié)課的時(shí)間，要求學(xué)生模仿表演。讓學(xué)生分組，自己選取喜愛(ài)的電視劇或電影的10min的片段，進(jìn)行分角色模仿表演。學(xué)生事先把所選視頻片段的臺(tái)詞寫下來(lái)，背誦。在上課的時(shí)候，學(xué)生把準(zhǔn)備好的視頻先播放出來(lái)給其他同學(xué)看，并給大家翻譯成中文的意思。然后把視頻的聲音關(guān)掉，開(kāi)始模仿。

這個(gè)方法所能取得的效果有如下這么幾個(gè)方面。①對(duì)于自己喜愛(ài)的電視劇或電影，能夠演繹其中的角色，學(xué)生們是非常有興趣的。進(jìn)一步體驗(yàn)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的用處和其中的樂(lè)趣。②為了能表演，他們先需要不斷的去聽(tīng)臺(tái)詞對(duì)白，鍛煉了聽(tīng)力。③他們需要查單詞，查語(yǔ)法把臺(tái)詞對(duì)白翻譯成中文，可以積累新的單詞和語(yǔ)法。這種情況下接觸到的單詞和語(yǔ)法，他們是非常記憶深刻的。④在表演的時(shí)候，他們需要模仿劇中人物的發(fā)音和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，對(duì)他們形成正統(tǒng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有幫助。

4.4 在單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以適當(dāng)增加一些趣味性的環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，單詞量很重要。然而單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)非常枯燥的過(guò)程。除了上述的讓學(xué)生在情景鍛煉中加強(qiáng)單詞的理解和記憶外，還可以增加一些趣味性的環(huán)節(jié)。例如，除了課文上的單詞，還可以讓學(xué)生每一周分類記單詞。比如：一周記動(dòng)物類的單詞，一周記植物類的單詞，一周記運(yùn)動(dòng)類的單詞，如此類推。當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的背誦，而是用這一周所要記的某類單詞，當(dāng)做這周學(xué)生的學(xué)名。以植物類舉例。如果這周要背誦的植物類單詞有：玫瑰花，郁金香，百合，康乃馨，月季，紫荊花，牽?；ǎm花，梅花，菊花，牡丹花，向日葵，薰衣草，蓮花，櫻花，紫丁香，茉莉花，水仙花等等，那么讓學(xué)生每個(gè)人挑一個(gè)自己喜歡的花，用它相應(yīng)的韓文當(dāng)做本周的學(xué)名。在這周內(nèi)，不管是老師還是同學(xué)，只能叫他的這個(gè)學(xué)名。下一周的話，又換成運(yùn)動(dòng)類的學(xué)名，以此類推。這個(gè)也是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中非常受學(xué)生歡迎的一種方法。

方法是多種多樣的。一種記單詞的游戲叫“異口同聲”。也是要分組，給每組分配幾個(gè)這節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞，每組給不一樣的單詞。準(zhǔn)備給別人猜的單詞是由幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成的，就由幾個(gè)同學(xué)上場(chǎng)，每人負(fù)責(zé)說(shuō)這個(gè)單詞其中的一個(gè)音節(jié)，而且是要同時(shí)說(shuō)出來(lái)，由別的組的同學(xué)來(lái)猜。猜的同學(xué)就會(huì)很集中精力來(lái)聽(tīng)這個(gè)單詞由哪幾個(gè)音節(jié)組成。到最后，猜對(duì)或猜不對(duì)，都會(huì)對(duì)這個(gè)單詞印象深刻。

4.5 采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式教學(xué)

每周利用一節(jié)課的時(shí)間，討論一個(gè)韓國(guó)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師選擇一個(gè)韓國(guó)社會(huì)當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，要求學(xué)生提前查找資料，在課堂上發(fā)表自己的看法。

（1）有利于學(xué)生了解韓國(guó)社會(huì)的實(shí)時(shí)信息。（2）每個(gè)發(fā)表的學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)不盡相同，一起討論有利于學(xué)生用多視角去看待問(wèn)題。（3）為了形成自己的觀點(diǎn)或論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)去搜集資料，如此一來(lái)，他們需要去閱讀很多的資料，查找更多的單詞，擴(kuò)大了單詞量和閱讀量。（4）把在課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的查找資料和發(fā)表觀點(diǎn)，能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，更容易引起學(xué)生的興趣。

4.6 可以舉行小比賽增加課堂的趣味性

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以舉行課文的朗讀比賽。提前一周，教師規(guī)定所要朗讀的2篇短文，要求小組長(zhǎng)給每位成員分配好朗讀任務(wù)，小組集中練習(xí)朗讀，互相糾音。小組隨機(jī)抽取一則短文，然后輪流上講臺(tái)看著屏幕進(jìn)行朗讀，要求每位成員必須朗讀其中的2～3句。朗讀采分點(diǎn)為語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、流利程度、小組配合程度五個(gè)方面。朗讀完畢后，由其他組的學(xué)生和老師指出其錯(cuò)誤并改正。每位學(xué)生都是評(píng)委，由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄本組對(duì)各小組展示的評(píng)分和評(píng)價(jià)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每錯(cuò)一處扣1分。采用百分制評(píng)分。最終小組成績(jī)由教師評(píng)分。

因?yàn)槊總€(gè)人都參與了進(jìn)去，每個(gè)人既是比賽參與者，又是評(píng)委。因?yàn)槭潜荣悈⑴c者，他們會(huì)更加的關(guān)注朗讀的質(zhì)量，就會(huì)不自覺(jué)的模仿好的朗讀者；因?yàn)槭窃u(píng)委，他們就會(huì)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、流利程度方面對(duì)每個(gè)人進(jìn)行比較，進(jìn)而檢討自己在這幾個(gè)方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為了在下一篇課文朗讀比賽中表現(xiàn)更好，他們就會(huì)不斷的改進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在目前高等院校開(kāi)設(shè)的韓語(yǔ)專業(yè)中，韓語(yǔ)精讀課程是大部分學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課，占據(jù)了非常重要的地位。但是因其課程性質(zhì)，決定了它的課堂主要以講授為主，比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生倦學(xué)的情緒。如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能寓樂(lè)于學(xué)？最關(guān)鍵的是必須讓學(xué)生有參與感，讓學(xué)生能學(xué)以致用，他們就能感受到學(xué)習(xí)的意義。

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