王麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒；美術(shù)活動；想象力；創(chuàng)作；激發(fā)

【中圖分類號】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0122—01

一、讓幼兒欣賞美的事物，激發(fā)其想象，為創(chuàng)作積累素材

心理學(xué)研究表明，幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認(rèn)識手段來了解事物、了解世界的。對于幼兒，外面的世界處處都可以激發(fā)他們奇特的想象思維。因此在平常的美術(shù)活動中，教師首先要善于引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察、體驗，去發(fā)現(xiàn)身邊的美、欣賞美的事物，讓幼兒在大自然的美景熏陶中積累豐富的表象，從而為產(chǎn)生無數(shù)妙不可言的奇特想象積累素材。比如：春天可帶孩子們?nèi)ヌで?，秋天可帶孩子們?nèi)ベp菊。另一方面可以為幼兒安排一些較高水平的美術(shù)作品欣賞，讓幼兒在大師作品震撼人心的美的感受中獲得獨特體驗，從而激發(fā)想象力，為隨后的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材。比如：可欣賞梵高的作品《向日葵》、蒙德里安的作品《紅黃藍(lán)》。

因為有了豐富的表象做素材，幼兒就會把綠茵茵的草坪想象成地毯；潔白的云朵想象成羊群；綻出的綠葉想象成小姑娘的蝴蝶結(jié)。這些成人眼中司空見慣的景物一旦披上了想象的彩衣，就為幼兒美術(shù)創(chuàng)作打開了一片廣闊的天地。

二、自由創(chuàng)作為主，融合基本技能學(xué)習(xí)，利用想象為幼兒創(chuàng)作搭建平臺

《指南》中關(guān)于美術(shù)活動的教育建議提出：教師要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此在美術(shù)創(chuàng)作中需要教師在幼兒自由想象的基礎(chǔ)上教給其基本的美術(shù)創(chuàng)作技能。比如：色塊的調(diào)配、形體的比例、透視關(guān)系等等。

在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時教師一般不能急于規(guī)定創(chuàng)作的內(nèi)容，要讓幼兒通過自由討論確定主題，然后根據(jù)既定的主題盡情想象創(chuàng)作內(nèi)容，讓想象為創(chuàng)作搭建一個寬廣的平臺。然后再在創(chuàng)作的過程中根據(jù)幼兒的個體需要，具體分析幼兒作品，在構(gòu)圖、色彩、透視關(guān)系等繪畫技巧方面給予幼兒一定的指導(dǎo)。比如：在主題畫《春游》中，可以引導(dǎo)幼兒大膽想象：春游時人們有哪些活動，春游的場景是什么樣的？在幼兒充分想象后，教師再利用對比分析幫助幼兒掌握春游時人們的動態(tài)與直立人的區(qū)別，讓幼兒掌握不同動態(tài)的人物繪畫技巧。這樣在提供自由創(chuàng)造空間的前提下，幼兒想象的火花會盡情迸發(fā)，美術(shù)作品就會百花齊放、異彩紛呈。我們就會看到幼兒創(chuàng)作出的主題畫《春游》，有游人活靈活現(xiàn)放風(fēng)箏的畫面，有游人神態(tài)各異觀賞迎春花的畫面，有游人坐著滑翔機俯瞰蘭州的畫面。那一幅幅作品童趣盎然，反映出幼兒向往美、追求美的思想，豐富的想象給予作品極強的情感和生命，令人頗為贊賞。

三、舉一反三運用類比思維，利用想象擴展幼兒創(chuàng)作空間

幼兒的思維是一個多元性的思維活動，作為教師恰如其分的語言引導(dǎo)可以將幼兒的思維由此及彼、舉一反三引向一個發(fā)散性的廣闊天地。通過開放性提問引發(fā)想象，就是一個很好的擴展幼兒想象創(chuàng)造空間的方法。比如：在繪畫海底世界時提問：“在海洋中我們可以創(chuàng)造怎樣的世界？”幼兒便聯(lián)想到：魚類動物園、海底摩天大廈、海底娛樂園、海底學(xué)校等等。接著提問：“在海洋中這樣的建筑怎樣修建？”幼兒自然聯(lián)想到：用珊瑚建大廈、用貝殼建娛樂園。當(dāng)問到“人類在海洋中怎樣生存”時，幼兒便想到：設(shè)計一種能供氧呼吸的服裝，能在海底行走的蹼式鞋等等。這種舉一反三的模式，幫助幼兒運用類比思維，想象創(chuàng)造出了繽紛絢爛、多姿多彩的海底世界：美麗的花朵在開放，能潛水的汽車在行駛，隱隱約約的海底立交橋，穿梭而行的海洋人，搖曳多姿的水草姑娘，所有這些創(chuàng)造都離不開幼兒大膽的想象。

四、借助藝術(shù)活動內(nèi)容，利用想象提升幼兒創(chuàng)作高度

美術(shù)創(chuàng)作是一種具有情感和靈性的獨特審美創(chuàng)造活動，如果借鑒音樂、文學(xué)藝術(shù)活動的內(nèi)容，音樂的可感性和文學(xué)藝術(shù)活動的形象性就能夠給幼兒一個寬松、和諧的想象天地，能激發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。比如：在主題畫《春天》時，先讓幼兒聽一首《春之歌圓舞曲》，接著再讓幼兒欣賞詩朗誦《春天》。幼兒就會在用心的聆聽中感受到春天蘊育的勃勃生機，從中欣賞到春季固有的特征和人們的活動，幼兒還會聯(lián)想到：春天的風(fēng)在舒展雙臂，春天的樹在搖擺舞蹈，春天的花慢慢地仰起低垂的腦袋，春天的小動物在嬉戲。甚至幼兒還想象到：春天的鳥兒在枝頭梳理羽毛，春天的魚兒忙著在解凍的河水里尋找食物。春天就在這種音樂和詩歌的誘發(fā)下借助想象在幼兒眼里變得具體可感，從而讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中呈現(xiàn)出一個童話般美妙、有趣的世界。

編輯：王金梅