朱耀輝

【關鍵詞】 高中英語；作業(yè)設計；探討

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0115—01

在我國教育改革工作如火如荼開展過程中，教育教學工作的開展也隨之發(fā)生了改變，在高中英語教學中，教師不僅要從課堂教學入手進行改變，同時需要注重英語作業(yè)的布置工作。在英語作業(yè)布置中，教師需要以新課程標準提出的教學要求為中心，對英語作業(yè)進行設計與優(yōu)化，以此來確保教師布置的作業(yè)是符合新課程標準的，學生能夠通過做作業(yè)更加深刻地掌握英語知識。

一、 設計充滿趣味的作業(yè)

在高中英語教學中，為了幫助學生鞏固在課堂上所學習到的知識，教師會在課堂教學結束之后為學生留下作業(yè)，讓學生在回家做作業(yè)的過程中重新回憶課堂上所學習到的知識。教師為學生留作業(yè)的本意是好的，但因為高中生的課業(yè)壓力比較大，各科都有作業(yè)，所以學生在課后做作業(yè)的過程中會感到厭煩，甚至有些同學根本就不做作業(yè)，在要交作業(yè)的時候抄同學的作業(yè)，這樣的做法使得教師預留作業(yè)的作用無法發(fā)揮出來，甚至起到了反作用，引起了學生的對英語學習的厭惡。面對這樣的情況，教師在留作業(yè)的時候，應對作業(yè)進行優(yōu)化設計，教師應增添作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，學生在興趣盎然的狀態(tài)下完成的作業(yè)才能發(fā)揮出作業(yè)的作用，以幫助學生更好地復習知識。

舉例來說，當教師在課堂上為學生講解完《Healthy Eating》這一課內(nèi)容之后，為了幫助學生鞏固記憶這一課的單詞，語法等，教師就可以為學生設計一個特別的作業(yè)，讓學生自己設計一份西餐廳的菜單。設計菜單對于學生來說是一項特別的作業(yè)，這一作業(yè)需要學生結合在課堂上學習到的有關西餐食物的單詞，同時也需要學生利用網(wǎng)絡搜集更多的西餐食物單詞、圖片等。在學生做這一作業(yè)的過程中，學生能夠從中積累更多的知識，同時趣味性的作業(yè)也不會引起學生的厭煩情緒，甚至將這一作業(yè)和其它學科作業(yè)相比較，學生會更喜歡英語作業(yè)。

二、 設計具有合作探究性的作業(yè)

在新課程改革過程中，新課程標準明確提出了：教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發(fā)展合作精神。鑒于新課程標準提出的要求，教師在進行英語作業(yè)設計的過程中，就應設計具有合作探究性的作業(yè)。在作業(yè)設計之前，教師需要根據(jù)學生的英語學習情況將學生分成幾個小組，也可以讓學生自由選擇組隊成員，在確定好小組成員之后，教師需要設計一些具有合作探究性的作業(yè)，以此來為學生的課后合作探究提供機會。

舉例來說，當教師為學生講解完《Festivals Around The World》這一課內(nèi)容之后，學生對于西方國家的很多節(jié)日有了一個更加深刻的印象。在這樣的情況下，教師就可以為學生布置一個合作探究性的課后作業(yè)，教師應讓學生以小組為單位，擬定一份節(jié)日活動方案?；顒臃桨傅臄M定需要考慮實際可行性，活動方案內(nèi)容要全面具體，之后在班級上進行活動方案的對比評選，優(yōu)勝小組所擬定的節(jié)日活動方案將會在班級中落實。

三、設計有層次的作業(yè)

很多學生在學習英語知識過程中存在困難，學生的英語接受程度、學習水平是不同的，所以教師在設計優(yōu)化作業(yè)的過程中，應設計有層次的作業(yè)。教師在設計有層次的作業(yè)過程中，應將作業(yè)的難易程度分為三個層次，然后由學生根據(jù)自己的學習水平來選擇其中一個作業(yè)來完成。這樣的預留作業(yè)方式，可以照顧到所有層次的學生，學習好的學生可以選擇難度較高的作業(yè)來完成，學習不好或者是一般的學生也可以選擇難度較低的作業(yè)來完成。每個學生在完成作業(yè)的同時，能夠享受到成就感，這對于激發(fā)學生的英語學習積極性有著積極的作用。

舉例來說，當教師為學生講解完《The Olympic Games》這一課內(nèi)容之后，教師可以圍繞這一課內(nèi)容設計三個層次的作業(yè)。第一層次作業(yè)：奧運會是幾年舉辦一次？冬季奧運會和夏季奧運會分別有什么項目？第二層次作業(yè)：說說我國在2016年里約奧運會中的運動成績，以某一運動為例談談自己的感想。第三層次作業(yè)：對2016年里約奧運會我國運動員的表現(xiàn)進行評價。第一層次作業(yè)可以通過重新閱讀課文找到內(nèi)容，第二層次作業(yè)需要觀看里約奧運會，第三層次需要學生結合自己的主觀意見進行討論。不同層次作業(yè)供學生選擇，能夠給予學生更多的作業(yè)自由，有助于調動學生做作業(yè)的積極性。

在高中英語教學中，教師應在做好課堂教學的基礎上做好課后作業(yè)的優(yōu)化設計工作，為學生設計符合其需求，與教材內(nèi)容有關的作業(yè)，以此來促使學生在積極完成作業(yè)的同時對英語知識進行鞏固記憶。

編輯：趙玉梅