周玉芹

摘 要：在傳統(tǒng)的教育模式之下，小學數(shù)學教學過程中還存在較多的問題和缺陷，這些問題如果得不到及時有效的解決，將對小學生學習數(shù)學知識造成較大的不利影響。微課多樣化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，有些解決了傳統(tǒng)低效率的教學問題，提升了學生學習數(shù)學知識的積極性，對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量也具有十分積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：微課 多樣化教學 小學數(shù)學 應(yīng)用實踐

小學是數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，也是非常關(guān)鍵的階段，因此小學數(shù)學教學質(zhì)量的高低對于學生以后的學習具有至關(guān)重要的影響，但是從當前的小學數(shù)學教學實際來看，傳統(tǒng)教育觀念的不利影響依然存在，教學過程缺乏針對性和實效性，大大影響了學生接受和理解數(shù)學知識，長此以往，對于小學生的學習和發(fā)展是非常不利的。微課多樣化教學模式在教學過程中的應(yīng)用，解決了小學數(shù)學教學過程中的主要問題，能夠在提升教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，因此，應(yīng)該對微課多樣化教學模式給予足夠重視。

一、微課多樣化教學模式在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的重要性

1.突破既有教學模式的瓶頸，提高了學生的創(chuàng)新能力

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，小學教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨[1]。創(chuàng)新能力是小學生在學習過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，微課多樣化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量也具有重要作用。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，深化了小學數(shù)學教學效果

在傳統(tǒng)教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學數(shù)學教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當前小學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于小學數(shù)學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學知識。微課多樣化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以較少傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學生對于數(shù)學知識的理解能力具有重要作用。

3.擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，有效提升數(shù)學能力

在當前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學理念是影響小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使小學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產(chǎn)生不利影響[2]。微課多樣化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學生在理解和掌握所學知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學教學效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

二、微課多樣化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用對策

1.創(chuàng)新微課應(yīng)用形式，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的[3]。因此，老師在應(yīng)用微課多樣化教學模式進行小學數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，創(chuàng)新微課應(yīng)用形式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮微課多樣化教學模式的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。

2.將微課多樣化教學模式融入小學數(shù)學教學的全過程

在傳統(tǒng)教學模式之下，小學數(shù)學教學計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應(yīng)該對小學數(shù)學教學計劃進行重新調(diào)整，為微課多樣化教學模式的應(yīng)用制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學計劃進行針對性的調(diào)整，突出學生綜合能力培養(yǎng)，把微課多樣化教學模式融入到小學數(shù)學教學的全過程中，促進小學生綜合素質(zhì)全面提升。

結(jié)語

微課多樣化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，改變了以往低效率的教學模式，有效提升了數(shù)學教學質(zhì)量。在教學實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進微課多樣化教學模式的應(yīng)用對策，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，進一步提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]姚智文.見”微”知效教學相長——淺探微課技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進[J].亞太教育，2016（3）：9.

[2]呂夏苗.微課在小學數(shù)學教學中的實踐[J].課程教育研究（新教師教學），2016（34）：212.

[3]敖麗麗.微課多樣化教學形式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（9）：92-92，94.

[4]曹駿.基于多元學習視角探尋微課應(yīng)用策略——以”角的度量”教學為例[J].教學月刊（小學版）數(shù)學，2017（7）：91-93.