馬旭棟

摘 要：“強制”與“自由”本來就是一水火不相容的矛盾體。近年來，一部分學校嘗試“強制”體育來幫助學生增強體育意識，解決體質(zhì)下降問題，其中“自由”又如何在學校體育中體現(xiàn)，有強制則無自由，從根本出發(fā)，探尋學校體育中強制與自由的關(guān)系，是強制體現(xiàn)自由，還是自由包含著強制，通過兩者的探究，尋找出兩者之間的制衡與平衡，在學校體育的背景下，教育的最終目的是學生的自由與發(fā)展，解決自由與強制的關(guān)系，保障學生的“自由”，更好地實施“強制”體育，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：強制 自由 學校體育 矛盾

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0247-02

學校應該培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好，使學生自發(fā)主動地參加體育活動。同時增加學生的動手能力與實踐能力進而提高身體素質(zhì)。近年來，隨著“強制體育”的提出，中國教育報在2012年提出：“強制執(zhí)行每月至少有一天到校外組織開展社會實踐和文體活動，每天有1小時體育鍛煉”。隨著學生身體素質(zhì)的下降，各學校也出臺了相應措施來應對此類問題的發(fā)生。在國家的大背景下，以學校的層次來實施對學校體育的干預措施，讓“強制體育”進入校園，此類“強制”并非強迫與專制，而是在一定的范圍內(nèi)所表現(xiàn)出的督促更為合適，通過此類干預手段讓學生了解—認識—學習，走出宿舍，走向校園，培養(yǎng)其終生體育的意識，強健體魄，陶冶身心。我國所崇尚的“快樂體育”，“自主體育”，看似與“強制體育”南轅北轍，其“強制”有悖于學校體育的本質(zhì)，但在學生體制下降的今天想要保障學生體育權(quán)利的延續(xù)，其合理性與所得到的成就則可以說明“強制體育”的成功，其中包含著體育的“自由”。

1 強制體育的概念

在現(xiàn)代教育中利用合適恰當?shù)氖侄蝸肀Ｕ蠈W生體育活動，這也是強制體育與強迫體育的根本性區(qū)別，沒有強制的教育從根本上來說是不可能完成的事情，這也是現(xiàn)代教育中存在的“潛規(guī)則”，懶惰是人類的天性，這種惰性的存在，如若缺乏強制性的措施，其效能必然越來越低。強制性體育則是利用規(guī)章制度明確學校體育的重要性并強制執(zhí)行來幫助學生走完人生路程中較為重要的階段。關(guān)于青少年體質(zhì)的增強，促進青少年的健康成長是黨中央，國務院歷來關(guān)注的問題，體育鍛煉能夠培養(yǎng)青少年吃苦耐勞，拼搏奮進的堅強意志，利用一定的規(guī)章制度幫助學生完成體育活動，所以強制體育在促進青少年全面發(fā)展的方面都有著不可替代的重要作用。

一個良好的體魄是成就人才的重中之重，在對高層次人才的培養(yǎng)之中，體育作為一個重要的干預手段，把控完善其人才質(zhì)量。清華大學在1914年開始實行“強制體育”，要求學生在下午15：00～17.30必須參加體育活動，且利用監(jiān)控等手段進而督促學生參加體育活動，讓學生走出教室，走出宿舍，走向操場，在此期間，學校所有的教室，宿舍都將關(guān)閉起來。1999年，當時清華大學本科制由5年改為4年，而原本3年的體育課程不減反增，覆蓋了本科的4個年級，按照4﹢3﹢1的課程體系來保證學生的體育鍛煉時間，按照4﹢3﹢1的問世，大一、大二4個學期體育為必修課，每學期1學分；大三、大四的體育專項不設學分，其中第5～7學期為限選，第8學期為任選。體育課學分不夠者不能畢業(yè)及獲得學士學位。就在2017年開學不久，清華大學也提出了：“無體育，不清華”的標語。這種利用一定的規(guī)章制度，強制執(zhí)行在學校中的體育活動，是學校在發(fā)展中必然出現(xiàn)的產(chǎn)物——強制體育，不管是從出發(fā)點還是落腳點都是利用一定的干預手段保障學生應有的體育權(quán)利。

2 回溯學校體育中的強制與自由

學校體育是指以學生為主體的體育活動，意在培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好，培養(yǎng)學生終身體育的意識，從而提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身心健康。學校體育的目標是：促進學生的身心健康，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，從而讓學生更好地學習，但同時在培養(yǎng)學生的時候，要注意對學生完成學習目標的界限及程度。體育課程的制定、開展，在一定的框架內(nèi)要求學生進行體育活動，完成體育課程的學習，在教學過程中教師作為主導，而學生則是教學過程中的主體，由教師引導主動地去參加體育活動，在教學過程中需要教師的引導和管理，“強制”，但也要考慮學生的主體因素，按照學生的意志、愛好、特點定制有特色的體育課程?！皬娭啤迸c“自由”應該有教師把握好度的要求，過分強調(diào)學生的主體意識則可能會跳出體育課程的目標規(guī)定及標準，這對于教學質(zhì)量則會產(chǎn)生很大的影響，如諾過分強調(diào)教師的主導地位，那么學生對于體育課的興趣會降低，從而對體育活動產(chǎn)生厭煩心理。學校體育的實施是一類教育活動，在一定的規(guī)章制度下自由的發(fā)展體育活動是當下體育課程所必須經(jīng)歷的，重構(gòu)其“強制”與“自由”的關(guān)系也是當下學校體育的責任。

3 強制與自由在體育中的矛盾表象性

在學校體育中強制與自由本來就是水火不相容的矛盾體，強制即沒有自由，自由則不包含強制，這就需要去摸清學校體育中強制手段的范圍以及體育活動自由度的領(lǐng)域，讓兩者能夠相互作用，相互協(xié)調(diào)，教育的最終目的是學生的自由與全面發(fā)展，體育作為教育的一部分，應當重視學生的自主性，讓學生自由的參與體育活動，而非強迫，但體育課程的設置似乎是對學生參加體育活動的保障，這種保障性權(quán)利是讓學生按時，有效的完成體育活動，但在教學過程中則是自由的，沒有強制性的必須完成，或者含有某些壓迫的東西在里面，這種合理的干預手段在一定范圍內(nèi)是合理且合法的，而且一定有在某些規(guī)章制度內(nèi)所存在的自由，當強制體育逾越出學校體育所制定的規(guī)章范疇外，強制就顯得與自由成了一個對立面，無自由可談，強制性的體育活動，這并不利于學生的全面發(fā)展，而自由如若缺少了規(guī)章制度，可以說是隨心所欲，體育活動可能在會在一部分人的視野里消失殆盡。兩者缺一不可，其中需要規(guī)章制度這個媒介來協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，表面兩者相互矛盾，實則兩者相互配合缺一不可，在自身的可控范圍內(nèi)調(diào)整其他影響因素體現(xiàn)在教育活動中，實現(xiàn)規(guī)則下發(fā)展自由的教育活動。

4 強制與自由在體育中的合理化初探

在國家的法律法規(guī)，學校體育規(guī)章制度的大框架下，合理的運用“強制”手段幫助學生在思想上，意識上重視體育活動，從而參與到體育中去，激發(fā)教師對于體育改革的信念，從而落實到教學中去，暢通家庭體育，社區(qū)體育與學校體育的緊密結(jié)合，在“自由”的前提下完成“強制”教育，督促學生，正視學生，進一步培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。

5 結(jié)語

強制與自由是教育實施中應當找到其平衡的點，對于這兩種矛盾體，如何在強制中體現(xiàn)自由，讓自由中包含強制，讓兩者相互制衡，相互發(fā)展是當下學校體育應該思考的問題，是體育教師應當去探索的，找到其和諧共存的平衡，最終實現(xiàn)我國學校體育發(fā)展的偉大宏圖。

參考文獻

[1] 賈玉芝，李敬強.新課程標準下中學強制體育的繼承與發(fā)展[J].體育世界：學術(shù)版，2010（5）：76-77.

[2] 項立敏.我國學校實施“強制體育”的理論與實踐研究[J].北京體育大學學報，2013（12）：115-120.

[3] 鐘明寶，張雪臨，王瑛.新時期學校強制體育審視[J].體育文化導刊，2013（1）：94-98.

[4] 吳劍平，劉強.清華大學新時期的體育理念與實踐[J].清華大學教育研究，2008（2）：104-109.

[5] 劉陽，何勁鵬.學校實施強制體育的合理性與必然性[J].中國教育學刊，2015（5）：107-108.