馬宏宇

摘 要：探究初中英語微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用，通過“微課”設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用的研究，更大程度改變初中英語課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。本文分析了微課在初中英語智慧課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，以初中英語課后作業(yè)為例，分析目前初中生在完成英語課后作業(yè)中存在的問題，并探究將微課應(yīng)用于初中英語課后作業(yè)中的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：微課 初中英語 智慧課堂 課后作業(yè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（b）-0197-02

在信息化日益發(fā)展的今天，課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，新的教育媒介、學(xué)習(xí)方式正在應(yīng)運(yùn)而生。目前，微課作為新時(shí)期的一種創(chuàng)新課程教學(xué)形式和方法，已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。研究將微課應(yīng)用于初中英語課后作業(yè)處理中，對(duì)于解決目前初中生英語課后作業(yè)中存在的問題，具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義。

1 微課在初中英語智慧課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 微課是創(chuàng)新的教學(xué)形式，具有一定的吸引力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更多的是依賴于英語教師，厭倦了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生很希望在英語學(xué)習(xí)中能夠有一種創(chuàng)新元素融入，滿足他們對(duì)于新事物的渴求。微課是一種新型的英語教學(xué)形式，微課以視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，視頻制作短小精悍，視頻資源可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲取，可以在眾多的微課資源中選取自己需要的部分，能夠有效節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，在微課資源中，還有很多教師以幽默的語言和創(chuàng)新的形式制作微課視頻，這對(duì)于學(xué)生而言都具有一定的吸引力。此外，微課的目標(biāo)明確，主題突出，主要是為了解決課堂教學(xué)中不易解決的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以首先考慮要有講的價(jià)值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。

1.2 突破時(shí)間空間限制，適用于自主學(xué)習(xí)

微課最大的優(yōu)勢(shì)就是它能夠突破傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂對(duì)于時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的英語目標(biāo)。從這一點(diǎn)來看，學(xué)生在課后寫英語作業(yè)時(shí)，可以借助微課的教學(xué)形式，對(duì)于在課后作業(yè)中遇到了難題進(jìn)行自主探究，根據(jù)微課視頻的自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ谀硞€(gè)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，解決課后作業(yè)中遇到的難題，在解決自身課后作業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，強(qiáng)化知識(shí)掌握，提升知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

2 初中生英語課后作業(yè)完成中存在的問題

2.1 課后作業(yè)中遇到難題不能及時(shí)求助

當(dāng)前，初中生在完成英語課后作業(yè)時(shí)，不可避免的會(huì)遇到一些難題，在遇到難題時(shí)，學(xué)生能夠求助的對(duì)象主要是英語教師和家長，而英語教師通過電話給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑不僅會(huì)增加教師的工作量，而且不切實(shí)際，通過電話解釋學(xué)生也有可能聽不明白，加上很多學(xué)生的家長對(duì)于英語知識(shí)的掌握也不牢，甚至對(duì)于英語一竅不通，他們能給孩子的幫助有限，這樣就導(dǎo)致很多初中生在英語課后作業(yè)中遇到難題時(shí)，只能現(xiàn)將問題留著，等到第二天去學(xué)校再請(qǐng)教老師，這樣就達(dá)不到課后作業(yè)想要發(fā)揮的功效，不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，不利于英語教學(xué)成效的提升。

2.2 糾正答案時(shí)一知半解

在完成英語課后作業(yè)后，家長需要根據(jù)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)孩子的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，而這樣的檢查方式往往比較客觀，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，認(rèn)為孩子對(duì)于對(duì)的題目知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了，但殊不知，有些答案存在很多隨機(jī)性，可能是孩子蒙對(duì)了，這樣的課后作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)并不能真實(shí)反映孩子的知識(shí)掌握情況。

3 將微課應(yīng)用于初中英語課后作業(yè)中的途徑和方法

3.1 完善微課在課后作業(yè)中的針對(duì)性制作

當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)將微課的教學(xué)形式應(yīng)用到初中生的英語課后作業(yè)中，必須首先完善微課視頻在初中英語課后作業(yè)中的針對(duì)性制作，針對(duì)英語課后作業(yè)的內(nèi)容，英語教師以及相關(guān)的英語教學(xué)專家可以聯(lián)合起來，制作出配套的課后作業(yè)詳解微課視頻，這樣在學(xué)生的英語課后作業(yè)中一旦出現(xiàn)問題，學(xué)生在思考無果后，可以借助微課視頻對(duì)于題目進(jìn)行剖析，這樣的微課視頻實(shí)際上就是將原本的文字性的答案激活了，通過教師的視頻講解實(shí)現(xiàn)對(duì)于某道英語題的解答，讓原本毫無生氣的答案更加靈動(dòng)起來，加深學(xué)生對(duì)于答案的理解。利用這一微課資源進(jìn)行作業(yè)的檢查時(shí)，也能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于錯(cuò)題的理解，也能明確對(duì)題的真正原因，從而真正發(fā)揮英語課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)鞏固的功效。

3.2 提升教師微課設(shè)計(jì)和制作水平

要實(shí)現(xiàn)微課在初中英語課后作業(yè)中的有效應(yīng)用，需要教師設(shè)計(jì)制作出針對(duì)性的微課教學(xué)視頻，這對(duì)于英語教師提出了較高的要求。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，初中英語教師除了要擁有較為扎實(shí)過硬的英語基本功，掌握一定的英語創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，還要對(duì)于計(jì)算機(jī)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和制作的相關(guān)技術(shù)比較熟悉，因此，開展微課在初中英語課后作業(yè)中的應(yīng)用活動(dòng)，首先要注重英語教師自身素質(zhì)的提升，對(duì)于教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提升其微課設(shè)計(jì)和制作能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化教學(xué)已是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，而微課是信息化教學(xué)的重要組成部分。初中英語教師要進(jìn)一步提高對(duì)微課教學(xué)創(chuàng)新理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，提升微課實(shí)踐教學(xué)能力。

4 結(jié)語

微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、能力拓展、文化背景等教學(xué)內(nèi)容為坐標(biāo)。這樣的教學(xué)方式為初中英語智慧課堂教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了新思路。在初中院校英語智慧課堂中嘗試將微課引入英語課后作業(yè)的輔導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課后作業(yè)輔導(dǎo)目標(biāo)，當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)微課在初中英語課后作業(yè)中的應(yīng)用，還需要不斷完善微課制作的針對(duì)性，提升教師的微課制作水平。

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