蔡永坤

摘 要：現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，職業(yè)教育只有不斷創(chuàng)新才能得以生存和發(fā)展。新型工業(yè)化的推進、人工智能的高速發(fā)展，國家經(jīng)濟駛入高速發(fā)展的快車道。經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才，職業(yè)教育體系成為國家競爭力有力支撐。中等職業(yè)教育的課程改革及人才體系需求發(fā)展將為我國教育體系改革的一項重要內容。信息化校園的普及，多媒體教學模式的應用迅速改變傳統(tǒng)的教學模式，引進及創(chuàng)新教學模式是中職教學改革趨勢和要求，“翻轉課堂”教學模式正在逐步走進中職教學課堂，并隨著日常教學實踐的總結及創(chuàng)新，將會開拓出職業(yè)教育的新模式。

關鍵詞：中職教學 翻轉課堂 教學實踐探索

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0153-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展和新媒體運營的推廣，日益發(fā)展的信息化教學模式將替代落后的傳統(tǒng)教學模式。結合中職生源特點及成長環(huán)境，翻轉課堂應運而生。教師通過提前錄制的微課或視頻，布置任務，學生通過預習知識點，完成工作頁，在課堂上和教師溝通，課后通過視頻、聽播客、看書、同學間交流等自主學習方式，教師能夠調動學生主動學習興趣。同時微課、視頻等資源可以在教學資源庫上自由下載，解決傳統(tǒng)的時間和空間的限制，教師的在線點評、學生的自評、互評高效評價模式，有效改善教師厭教，學生厭學瓶頸，翻轉課堂將會為當代中職教育及教學改革提供有益的參考。

1 翻轉課堂教學模式在中職課堂可行性

1.1 中職教育教學現(xiàn)狀改革的要求

職業(yè)教育在傳統(tǒng)的教育體系中一直被忽視甚至被歧視，近年來，社會經(jīng)濟的發(fā)展對應用型、技術型人才的需求越來越大。國家加大對職業(yè)教育的投資力度，職業(yè)教育愈加受到社會各界的重視，隨之而來的是對中職教育教學的教學診斷工作。首先，從中職生源具體情況來看，中職學生群體大多數(shù)都是同我國信息技術迅速發(fā)展的社會階段共同成長起來的，所以他們對信息化網(wǎng)絡技術的認知度和接受度普遍較高。但由于中職學校的學生學習習慣差，成績不理想，基礎知識不牢固、學習技能欠缺等問題比較突出。加上初中所接受的基礎性義務教育的影響，多數(shù)學生會有自信心不足、缺乏主動學習的興趣、畏難情緒頻頻出現(xiàn)等問題，對于學習方面多半會表現(xiàn)出自卑甚至抗拒心理。其次，目前在職教師的基本情況來看，我國中職在職教師相當部分由企業(yè)轉入，實踐經(jīng)驗豐富，但教育學、心理學等較于普通高中的師資力量建設來講是稍顯薄弱。中職學校學生本來在學習方面缺乏興趣，且基礎知識薄弱，授課教師的教學過程中存在著較大的教學難度。授課教師如果缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技能要完成高效的教學任務是相當困難的。最后，我國中職教育的總體趨勢正處于社會發(fā)展和教育課程改革的背景之下，為了符合社會發(fā)展對中職教育所提出的要求和改變，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式以提高教學質量勢在必行。

1.2 改善中職教育體系，提高中職學生綜合素質發(fā)展的要求

中職教育體系作為我國教育體系的重要分支，其發(fā)展改革近年來愈加受到社會各界的關注。中職教育的整體化水平提高、學生綜合職業(yè)能力和學習能力得到全面提升是現(xiàn)代中職教育改革的一項重要達成目標。翻轉課堂就是將現(xiàn)代化信息化教學與中職的專業(yè)教學有機結合的一個新興的教學模式，合理引入有助于中職教育體系在時代發(fā)展要求和教育課程改革下的合理轉變，同時滿足了時代發(fā)展對中職學校學生在專業(yè)技能、學習技能等各方面提出的各項要求，體現(xiàn)了新興教學模式的優(yōu)越性和可行性。

2 翻轉課堂教學模式在中職課堂的優(yōu)勢分析

2.1 創(chuàng)新課堂管理模式，營造高效課堂

翻轉課堂相較于傳統(tǒng)的課堂授課模式而言，最有效的創(chuàng)新就是學習角色上的轉換，擺脫了傳統(tǒng)授課模式對于學生思維、學習范圍以及思考能力上的束縛，使學生掌握學習上的主動性位置，充分展顯每個學生的個性特點，同時提高授課教師教學內容的針對性。上課地點的自由性使得學生有了根據(jù)自己能力范圍而選擇的自由空間，靈活性的多媒體選擇有利于活躍課堂的學習氛圍，增強課堂學習互動性以及師生之間、生生之間的溝通合作；學生上課時間也有所調整，授課教師改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”授課的教學模式，學生有充足的時間去自主交流和溝通，挖掘課程的深度內容，從而達到對教學內容的理解和消化。學生根據(jù)課程內容和自己的掌握實際情況有了更加深入的了解，其學習壓力以及對學習的抵觸情緒得到有效緩解。翻轉課堂改善課堂管理，提高課堂教學效率有著顯著的效果。

2.2 深入學情分析，因材施教，打造高效課堂

中職學校學生來源存在較大的差異性，普遍因在早期的學習階段自身沒有形成良好的學習技能和學習習慣導致基礎知識欠缺，授課教師只有采取多樣化的教育方式，才能更大程度上做到因材施教，才能滿足不同層次的學生的要求，才能解決以就業(yè)為主要目的職業(yè)教育問題。教師深入分析學情，采取翻轉課堂的混合式學習、換位思考，采用靈活的教學方式及多樣化的學習模式，探究性學習能夠解決學生差異性，讓對學習內容的接受能力不一樣，基礎性知識的學習起點高低不同的學生更加主動、靈活地參與課堂。移動互聯(lián)網(wǎng)+推進與翻轉課堂的靈活運用有效解決中職教師在授課過程中存在的困難。因此，中職教師在授課過程中掌握好每一位學生的具體情況，做到普遍之下有特別，堅持因材施教的原則，有助于大大改善學生學習質量良莠不齊的狀況，提高教學效率。

3 翻轉課堂教學模式在中職課堂上的有效策略探討

3.1 備學生、備教材，利于教師加強對學生的引導

無論教學方式如何新穎，教師的角色都始終在學生的學習過程中起著重要的引導作用。因此，翻轉課堂教學模式下的中職教育，雖然在上課地點、時間以及學習強度的選擇上學生都擁有了充分的自主性，但是授課教師對其學習過程的指導作用仍然不可忽視。因此，在課前的準備階段，授課教師應當充分把握好教學內容的合理引導，充分考慮中職學校學生基礎知識薄弱、學習興趣和良好學習習慣缺乏等具體特點，在制定教學目標以及課前導學的教學方案時合理融合。

3.2 開創(chuàng)高效課堂新模式，加強課堂的有效掌控

翻轉課堂教學模式中，授課教師最重要的工作，除了準備課前教學導學案以及教學目標設計外，課程教學內容的教學視頻制作也是重要的一個流程。良好教學視頻有助于學生快速提煉出課程內容的核心內容，達到對知識點的高效理解和吸收。因此，要保證學生在多媒體媒介上對教學視頻的充分把握。在觀看完教學視頻之后的課堂討論環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)，授課教師在保證學生自主性的同時，要加強引導和監(jiān)督，使學生在能夠對教學視頻理清基本框架的前提下進行問題討論。同時，授課教師要保證學生自主討論的效率和質量，可引導全班同學分成若干個學習小組，每一組同學以4～5個成員為宜。這樣在學生的討論過程中，才能真正達到優(yōu)勢互補、集思廣益的良好作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和交流能力，鍛煉學生的綜合素質發(fā)展。

4 結語

在中職課堂教學的實況中，結合學生實際以及師資力量建設等各方面因素，翻轉課堂教學模式在中職課堂上的合理引入是推進目前中職學校課程改革、培養(yǎng)應用型和綜合性人才的重要措施。因此，中職學校應當加強對先進教學模式理念的學習和引入，加強師資力量建設以及在職教師的專業(yè)素養(yǎng)訓練，為學生綜合素質的發(fā)展提供有利的平臺，真正達到中職課堂教學改革的目標。

參考文獻

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