蔡永坤

摘 要：現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，職業(yè)教育只有不斷創(chuàng)新才能得以生存和發(fā)展。新型工業(yè)化的推進(jìn)、人工智能的高速發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)駛?cè)敫咚侔l(fā)展的快車(chē)道。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人才，職業(yè)教育體系成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力有力支撐。中等職業(yè)教育的課程改革及人才體系需求發(fā)展將為我國(guó)教育體系改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。信息化校園的普及，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)模式是中職教學(xué)改革趨勢(shì)和要求，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正在逐步走進(jìn)中職教學(xué)課堂，并隨著日常教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)及創(chuàng)新，將會(huì)開(kāi)拓出職業(yè)教育的新模式。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（c）-0153-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和新媒體運(yùn)營(yíng)的推廣，日益發(fā)展的信息化教學(xué)模式將替代落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合中職生源特點(diǎn)及成長(zhǎng)環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。教師通過(guò)提前錄制的微課或視頻，布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成工作頁(yè)，在課堂上和教師溝通，課后通過(guò)視頻、聽(tīng)播客、看書(shū)、同學(xué)間交流等自主學(xué)習(xí)方式，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)微課、視頻等資源可以在教學(xué)資源庫(kù)上自由下載，解決傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的限制，教師的在線點(diǎn)評(píng)、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)高效評(píng)價(jià)模式，有效改善教師厭教，學(xué)生厭學(xué)瓶頸，翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)為當(dāng)代中職教育及教學(xué)改革提供有益的參考。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂可行性

1.1 中職教育教學(xué)現(xiàn)狀改革的要求

職業(yè)教育在傳統(tǒng)的教育體系中一直被忽視甚至被歧視，近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大。國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的投資力度，職業(yè)教育愈加受到社會(huì)各界的重視，隨之而來(lái)的是對(duì)中職教育教學(xué)的教學(xué)診斷工作。首先，從中職生源具體情況來(lái)看，中職學(xué)生群體大多數(shù)都是同我國(guó)信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)階段共同成長(zhǎng)起來(lái)的，所以他們對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)知度和接受度普遍較高。但由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)不理想，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)習(xí)技能欠缺等問(wèn)題比較突出。加上初中所接受的基礎(chǔ)性義務(wù)教育的影響，多數(shù)學(xué)生會(huì)有自信心不足、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、畏難情緒頻頻出現(xiàn)等問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)方面多半會(huì)表現(xiàn)出自卑甚至抗拒心理。其次，目前在職教師的基本情況來(lái)看，我國(guó)中職在職教師相當(dāng)部分由企業(yè)轉(zhuǎn)入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育學(xué)、心理學(xué)等較于普通高中的師資力量建設(shè)來(lái)講是稍顯薄弱。中職學(xué)校學(xué)生本來(lái)在學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，且基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，授課教師的教學(xué)過(guò)程中存在著較大的教學(xué)難度。授課教師如果缺乏良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能要完成高效的教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)困難的。最后，我國(guó)中職教育的總體趨勢(shì)正處于社會(huì)發(fā)展和教育課程改革的背景之下，為了符合社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育所提出的要求和改變，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

1.2 改善中職教育體系，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求

中職教育體系作為我國(guó)教育體系的重要分支，其發(fā)展改革近年來(lái)愈加受到社會(huì)各界的關(guān)注。中職教育的整體化水平提高、學(xué)生綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力得到全面提升是現(xiàn)代中職教育改革的一項(xiàng)重要達(dá)成目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂就是將現(xiàn)代化信息化教學(xué)與中職的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)新興的教學(xué)模式，合理引入有助于中職教育體系在時(shí)代發(fā)展要求和教育課程改革下的合理轉(zhuǎn)變，同時(shí)滿足了時(shí)代發(fā)展對(duì)中職學(xué)校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)技能等各方面提出的各項(xiàng)要求，體現(xiàn)了新興教學(xué)模式的優(yōu)越性和可行性。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 創(chuàng)新課堂管理模式，營(yíng)造高效課堂

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的課堂授課模式而言，最有效的創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)角色上的轉(zhuǎn)換，擺脫了傳統(tǒng)授課模式對(duì)于學(xué)生思維、學(xué)習(xí)范圍以及思考能力上的束縛，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性位置，充分展顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)提高授課教師教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。上課地點(diǎn)的自由性使得學(xué)生有了根據(jù)自己能力范圍而選擇的自由空間，靈活性的多媒體選擇有利于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)性以及師生之間、生生之間的溝通合作；學(xué)生上課時(shí)間也有所調(diào)整，授課教師改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”授課的教學(xué)模式，學(xué)生有充足的時(shí)間去自主交流和溝通，挖掘課程的深度內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和消化。學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容和自己的掌握實(shí)際情況有了更加深入的了解，其學(xué)習(xí)壓力以及對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒得到有效緩解。翻轉(zhuǎn)課堂改善課堂管理，提高課堂教學(xué)效率有著顯著的效果。

2.2 深入學(xué)情分析，因材施教，打造高效課堂

中職學(xué)校學(xué)生來(lái)源存在較大的差異性，普遍因在早期的學(xué)習(xí)階段自身沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，授課教師只有采取多樣化的教育方式，才能更大程度上做到因材施教，才能滿足不同層次的學(xué)生的要求，才能解決以就業(yè)為主要目的職業(yè)教育問(wèn)題。教師深入分析學(xué)情，采取翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)、換位思考，采用靈活的教學(xué)方式及多樣化的學(xué)習(xí)模式，探究性學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生差異性，讓對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力不一樣，基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)高低不同的學(xué)生更加主動(dòng)、靈活地參與課堂。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+推進(jìn)與翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用有效解決中職教師在授課過(guò)程中存在的困難。因此，中職教師在授課過(guò)程中掌握好每一位學(xué)生的具體情況，做到普遍之下有特別，堅(jiān)持因材施教的原則，有助于大大改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量良莠不齊的狀況，提高教學(xué)效率。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂上的有效策略探討

3.1 備學(xué)生、備教材，利于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

無(wú)論教學(xué)方式如何新穎，教師的角色都始終在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的中職教育，雖然在上課地點(diǎn)、時(shí)間以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度的選擇上學(xué)生都擁有了充分的自主性，但是授課教師對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用仍然不可忽視。因此，在課前的準(zhǔn)備階段，授課教師應(yīng)當(dāng)充分把握好教學(xué)內(nèi)容的合理引導(dǎo)，充分考慮中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏等具體特點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)以及課前導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方案時(shí)合理融合。

3.2 開(kāi)創(chuàng)高效課堂新模式，加強(qiáng)課堂的有效掌控

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，授課教師最重要的工作，除了準(zhǔn)備課前教學(xué)導(dǎo)學(xué)案以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)外，課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻制作也是重要的一個(gè)流程。良好教學(xué)視頻有助于學(xué)生快速提煉出課程內(nèi)容的核心內(nèi)容，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高效理解和吸收。因此，要保證學(xué)生在多媒體媒介上對(duì)教學(xué)視頻的充分把握。在觀看完教學(xué)視頻之后的課堂討論環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)，授課教師在保證學(xué)生自主性的同時(shí)，要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生在能夠?qū)虒W(xué)視頻理清基本框架的前提下進(jìn)行問(wèn)題討論。同時(shí)，授課教師要保證學(xué)生自主討論的效率和質(zhì)量，可引導(dǎo)全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一組同學(xué)以4～5個(gè)成員為宜。這樣在學(xué)生的討論過(guò)程中，才能真正達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、集思廣益的良好作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和交流能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在中職課堂教學(xué)的實(shí)況中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及師資力量建設(shè)等各方面因素，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂上的合理引入是推進(jìn)目前中職學(xué)校課程改革、培養(yǎng)應(yīng)用型和綜合性人才的重要措施。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)模式理念的學(xué)習(xí)和引入，加強(qiáng)師資力量建設(shè)以及在職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有利的平臺(tái)，真正達(dá)到中職課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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