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        體育教育專業(yè)本科生導(dǎo)師制探析

        2018-10-26 11:39:32溫宇王興向其英
        科技資訊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè)導(dǎo)師制本科生

        溫宇 王興 向其英

        摘 要:本文通過文獻(xiàn)資料、訪談等研究方法,從促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、科研素養(yǎng)、生涯規(guī)劃、導(dǎo)師綜合素質(zhì)的提高等方面全面剖析了本科生導(dǎo)師制意義,同時(shí),從思想意識、專業(yè)知識、教育見習(xí)、科研素養(yǎng)、生活指導(dǎo)等方面論述了導(dǎo)師制主要內(nèi)容,并提出了選聘德才兼?zhèn)鋵?dǎo)師、實(shí)行雙選擇、激勵(lì)機(jī)制、考核、評價(jià)、監(jiān)督機(jī)制,為體育教育專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制提供參考。

        關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè) 本科生 導(dǎo)師制

        中圖分類號:G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2018)04(c)-0249-03

        導(dǎo)師制最早出現(xiàn)于西方國家;在國內(nèi),導(dǎo)師制廣泛應(yīng)用于高層次學(xué)歷(碩士、博士)培養(yǎng),至于導(dǎo)師制在本科生培養(yǎng)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施,如北大、清華、浙大等高校體制較為成熟;普通高校也開始探索該模式,一度在全國高校出現(xiàn)本科生導(dǎo)師制熱潮;隨著導(dǎo)師制推行過程中出現(xiàn)一系列問題,諸如,普通高校本科生數(shù)量龐大,導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量過多;導(dǎo)師教學(xué)科研工作量大,精力有限;激勵(lì)、考核、評價(jià)體制缺乏,培養(yǎng)效果差等突出問題,本科生導(dǎo)師制模式遭到專家、學(xué)者質(zhì)疑,于是出現(xiàn)“冷”局面。本文主要研究體育教育專業(yè)本科生導(dǎo)師制,體育教育專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),本科生導(dǎo)師制在體育教育專業(yè)處于起步階段,只有首都體育學(xué)院等個(gè)別高校開始推廣,本研究全面剖析前人關(guān)于本科生導(dǎo)師制模式基礎(chǔ)上,構(gòu)建體育教育專業(yè)理論體系,力圖為高校體育教育專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制提供參考。

        1 體育教育專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的意義

        1.1 促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能提高

        本科體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小體育師資,中小體育師資需要掌握技能種類多,師范類技能(教案、備課、說課、口令、隊(duì)列隊(duì)形、課堂管理、教學(xué)技能等);專業(yè)技能(籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操等)。根據(jù)訪談部分學(xué)生,體育教育專業(yè)學(xué)生面臨高考訓(xùn)練量及強(qiáng)度非常大,進(jìn)入大學(xué)后,瞬間不知努力方向;于是,許多學(xué)生感到迷茫,部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛、酗酒等;實(shí)施導(dǎo)師制,可以有效指導(dǎo)學(xué)生,作為合格體育教育,需要掌握哪些技能,為什么要掌握這些技能以及怎樣掌握這些技能,對學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。

        1.2 促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)

        體育教育專業(yè)的學(xué)生,未來的準(zhǔn)教師,在將來體育教學(xué)中會遇到各種問題,例如,教學(xué)安全、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容改造、場地器材、教學(xué)方法手段、教學(xué)課堂組織、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等,需要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,收集資料,找出內(nèi)在規(guī)律,利用科學(xué)方法、創(chuàng)新手段,找出解決問題新途徑,這是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)素養(yǎng)。通過本科生導(dǎo)師制,遴選出具有一定科研素養(yǎng)的導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好科研素養(yǎng),提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,能夠發(fā)揮重要作用。

        1.3 有利于體育教育專業(yè)學(xué)生規(guī)劃生涯

        大學(xué)四年可以說是人生關(guān)鍵的幾年,時(shí)間管理、生活管理、學(xué)業(yè)管理,學(xué)生涉世未深,多數(shù)學(xué)生對將來是迷茫的,急切需要良師益友的導(dǎo)師指導(dǎo),能夠更有效利用時(shí)間,規(guī)劃好大學(xué)需要掌握哪些技能、培養(yǎng)哪些能力,每學(xué)期該做什么,每年做什么,大學(xué)四年做什么;及早了解興趣、愛好,將來希望從事什么工作,導(dǎo)師可以提供指導(dǎo)建議,不至于荒廢大學(xué)四年大好青春。

        1.4 也有利于導(dǎo)師綜合素質(zhì)的提高

        根據(jù)調(diào)查,部分高校體育教育專業(yè)教師,在科研層次,為評職稱發(fā)表一些論文,做課題,評完職稱,除了完成學(xué)校規(guī)定科研工作量之外,較少有教師再去做科研,科研水平停滯不前;教學(xué)層次上,部分高校沒有嚴(yán)格激勵(lì)、懲罰措施,教好教壞都一樣;教學(xué)評價(jià)機(jī)制不健全,學(xué)生對教師的評價(jià)限于系統(tǒng)對教師的評價(jià),往往教學(xué)嚴(yán)格、認(rèn)真的教師,教師評分處于中下游;同行評教、教研室評價(jià)教學(xué),參考價(jià)值也不大;通過實(shí)行導(dǎo)師制,學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)導(dǎo)師課程,促使導(dǎo)師提高教學(xué)水平,給所帶學(xué)生做好示范作用;在科研上,導(dǎo)師不去了解最新研究動(dòng)態(tài),指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)力不從心的局面。所以,實(shí)行導(dǎo)師制迫使導(dǎo)師提高自身教學(xué)、科研水平。

        1.5 本科生導(dǎo)師是對輔導(dǎo)員的有力補(bǔ)充

        現(xiàn)行學(xué)生管理現(xiàn)狀是一個(gè)年級配置一二個(gè)輔導(dǎo)員,一個(gè)輔導(dǎo)員管理學(xué)生超過一百多人,管理難度大,很難兼顧到每個(gè)學(xué)生;而推行本科生導(dǎo)師制,一個(gè)導(dǎo)師帶幾個(gè)學(xué)生,能夠更地好因材施教,針對性輔導(dǎo);輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生心理、生活,而導(dǎo)師主要以教學(xué)、科研為重點(diǎn),側(cè)重點(diǎn)不同,本科生導(dǎo)師制是對輔導(dǎo)員的補(bǔ)充,兩者相互配合,更好完成人才培養(yǎng)。

        2 體育教育專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制存在的問題

        2.1 導(dǎo)師待遇缺乏保障

        根據(jù)調(diào)查,本科生導(dǎo)師沒有額外報(bào)酬或者補(bǔ)償微薄課時(shí)費(fèi),部分高校全校性推行本科生導(dǎo)師制,學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,能夠有效提高教師積極性;而有些則不是全校性行為,二級學(xué)院單獨(dú)施行,缺乏經(jīng)費(fèi)支持,教師表現(xiàn)出積極性不高;體育教育專業(yè)在全國處于剛起步階段,許多高校難以取得校級層面支持,推行起來困難重重,因此,待遇經(jīng)費(fèi)問題是制約本科生導(dǎo)師制的重要因素。

        2.2 導(dǎo)師師資力量不足

        現(xiàn)在高校擴(kuò)招現(xiàn)象普遍,少則幾千,多則幾萬學(xué)生,教師數(shù)量增長相對緩慢,體育教育專業(yè)在擴(kuò)招洪流中學(xué)生人數(shù)也急劇增加,教師不僅需要承擔(dān)全校公共體育課教學(xué),還要承擔(dān)體育專業(yè)教學(xué),教學(xué)工作量較大;而且實(shí)行本科生導(dǎo)師制后,一位導(dǎo)師所帶人數(shù)過多,指導(dǎo)效果無法保障。

        3 體育教育專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制“導(dǎo)”的主要內(nèi)容

        3.1 思想意識

        體育教育專業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng),喝酒、打架、沉迷游戲、無所事事較為普遍;大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀未定型,父母也在身邊,如果有導(dǎo)師正確對其的世界觀、價(jià)值觀引導(dǎo),對學(xué)生思想意識不斷強(qiáng)化;如人生目標(biāo)、大學(xué)目標(biāo)、奮斗、吃苦耐勞、公平、正義、孝順等核心價(jià)值觀,勢必對學(xué)生一生產(chǎn)生重要影響。

        3.2 專業(yè)知識

        導(dǎo)師可能在某一門專業(yè)理論課及專業(yè)技術(shù)課熟知,并非所有體育專業(yè)知識都懂,但是,導(dǎo)師一般經(jīng)歷系統(tǒng)大學(xué)四年及研究生三年學(xué)習(xí)、工作的領(lǐng)悟,作為體育教師需要掌握哪些專業(yè)知識(基本專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識),以及掌握這些專業(yè)知識方法技能,使學(xué)生專業(yè)知識掌握更為透徹。

        3.3 教育見習(xí)

        體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小體育教師,從事中小學(xué)校體育教學(xué)工作,導(dǎo)師在教大學(xué)公共體育課時(shí),可以讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期,或者帶學(xué)生去中小學(xué)觀摩優(yōu)質(zhì)課,指導(dǎo)學(xué)生如何寫教案,如何教學(xué)組織,讓學(xué)生親自參與教學(xué)實(shí)踐,點(diǎn)評其存在的問題,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生能初步掌握怎么教;當(dāng)然,大學(xué)公共課教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)存在區(qū)別,對象不同,對象身心特點(diǎn)不同,教學(xué)組織、負(fù)荷強(qiáng)度都有所差異;導(dǎo)師帶著學(xué)生參與教學(xué),能夠讓學(xué)生掌握教學(xué)基本功。

        3.4 科學(xué)素養(yǎng)

        體育教育專業(yè)畢業(yè)需撰寫畢業(yè)論文,一般安排第七、八學(xué)期,學(xué)生在撰寫論文的過程中,不知從何下手,之前類似訓(xùn)練太少,調(diào)查方法(問卷、觀察、實(shí)驗(yàn))不知如何操作,數(shù)據(jù)不知如何處理,文本撰寫口語化嚴(yán)重等;學(xué)生入校,就可以著手培養(yǎng),讓學(xué)生收集資料,撰寫文獻(xiàn)綜述,做小論文,經(jīng)過四年訓(xùn)練,科研素養(yǎng)自然會提升,畢業(yè)時(shí)完成畢業(yè)論文也不會那么費(fèi)勁。

        3.5 生活指導(dǎo)

        學(xué)生就讀大學(xué)期間,可能會遇到困難,心理上遭受重大創(chuàng)傷,如家庭變故、失戀、考試、寢室同學(xué)之間矛盾等等,一些心理承受能力低的學(xué)生和許多優(yōu)秀大學(xué)生過不了這個(gè)坎可,走向極端。例如,每年許多名校大學(xué)生跳樓,殺害同寢室同學(xué),都屬于極端表現(xiàn),導(dǎo)師善于了解學(xué)生心理變化,做學(xué)生的心靈導(dǎo)師,幫助學(xué)生度過難關(guān)。

        3.6 就業(yè)指導(dǎo)

        雖然體育教育專業(yè)培養(yǎng)的中小體育教師,據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),體育教育專業(yè)畢業(yè)從事體育教師職業(yè)不超過50%,公務(wù)員、考研、其他事業(yè)單位、企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等分別占有一定比例;導(dǎo)師了解學(xué)生興趣、愛好,將來希望從事什么職業(yè)等等,給予恰當(dāng)指導(dǎo);例如,大學(xué)畢業(yè)后,希望進(jìn)一步提升學(xué)歷,那么,導(dǎo)師了解學(xué)生基礎(chǔ),指導(dǎo)報(bào)考學(xué)校,專業(yè)課復(fù)習(xí)、面試技巧;如果想當(dāng)教師,指導(dǎo)學(xué)生筆試的專業(yè)知識,面試的說課、上課、片段教學(xué)技能等;現(xiàn)在各行各業(yè)競爭較大,就業(yè)競爭壓力大,學(xué)生如不能盡早做好準(zhǔn)備,就可能面臨畢業(yè)就失業(yè),導(dǎo)師在就業(yè)指導(dǎo)方面不斷收集新信息,提供給學(xué)生能夠更好增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

        4 體育教育專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的舉措

        4.1 選聘德才兼?zhèn)鋵?dǎo)師

        盡管現(xiàn)階段本科生人數(shù)較多,導(dǎo)師數(shù)量存在不足;但是,如果安排給學(xué)生的導(dǎo)師,對學(xué)生漠不關(guān)心、教學(xué)與科研也不予指導(dǎo),經(jīng)常安排個(gè)人私事給學(xué)生,這樣的導(dǎo)師對學(xué)生不僅無意義,反而起到不好的示范作用;因此,選拔出優(yōu)秀導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo),“德”字是關(guān)鍵,較強(qiáng)責(zé)任心、關(guān)愛學(xué)生,“能”突出導(dǎo)師教學(xué)科研水平,如果教師自己本身對教學(xué)、科研都屬忽悠了是,或者是導(dǎo)師自身教學(xué)科研水平低下,又如何能指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生又能從導(dǎo)師身上學(xué)到什么呢?選拔出教學(xué)、科研有一定實(shí)力的導(dǎo)師,是實(shí)行本科生導(dǎo)師制的前提。

        4.2 實(shí)行雙選擇

        體育教育專業(yè)推行雙向選擇制,導(dǎo)師選學(xué)生,同時(shí)學(xué)生也可以選擇導(dǎo)師,體育學(xué)院將遴選導(dǎo)師信息提供給學(xué)生選擇,包括導(dǎo)師的教學(xué)能力、教學(xué)改革情況、教學(xué)成果;學(xué)術(shù)水平(申報(bào)課題的數(shù)量、層次;撰寫論文質(zhì)量與數(shù)量;編寫教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量);導(dǎo)師研究方向(學(xué)校體育研究方向、體育教育訓(xùn)練研究方向、體育人文社會科學(xué)研究方向、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究方向等);學(xué)生依據(jù)自身的興趣,選擇導(dǎo)師的研究方向。學(xué)院將學(xué)生高考成績、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)成績、外語水平、興趣愛好等信息提供給導(dǎo)師,學(xué)生選擇導(dǎo)師后,導(dǎo)師再對學(xué)生進(jìn)行資料審查,是否同意學(xué)生進(jìn)入自己團(tuán)隊(duì);雙方都達(dá)成意向之后,試用一年后,如果都滿意,繼續(xù)完成四年指導(dǎo),如果出現(xiàn)不滿意,可以調(diào)整。

        4.3 激勵(lì)機(jī)制

        本科生導(dǎo)師制推行,提高導(dǎo)師積極性很重要,如何來提高導(dǎo)師積極性,需確立一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)調(diào)以“激勵(lì)為主”,對于部分導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生方面效果顯著,認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)生歡迎,給予適當(dāng)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)(如在年度評優(yōu)、職稱推薦予以傾斜);建立一套與本科生導(dǎo)師制工作量匹配體系,嚴(yán)格抑制干多干少都一樣,干好干壞都一樣,這樣會嚴(yán)重?fù)p害積極認(rèn)真做事的人的積極性。

        4.4 考核、評價(jià)、監(jiān)督機(jī)制

        建立一套考核、評價(jià)、監(jiān)督機(jī)制主要目標(biāo),評價(jià)導(dǎo)師工作成效,激勵(lì)導(dǎo)師更好的指導(dǎo)學(xué)生,通過建立考核指標(biāo)體系,能客觀反映導(dǎo)師工作成效,如(學(xué)生考研率、論文發(fā)表、課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效、指導(dǎo)學(xué)生情況、時(shí)間、形式、閱讀數(shù)量、科研計(jì)劃等);評價(jià)主要對考核結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷;監(jiān)督是為了保障考核與評價(jià);導(dǎo)師可以通過考核、評價(jià)結(jié)果反饋給導(dǎo)師,導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)自身存在問題,也能夠及時(shí)予以糾正;建立導(dǎo)師退出機(jī)制,對于考核存在問題嚴(yán)重,整改效果不好的導(dǎo)師,嚴(yán)格予以退出導(dǎo)師隊(duì)伍。

        5 結(jié)語

        本科生導(dǎo)師制對體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升是有益之舉,盡管在實(shí)踐當(dāng)中會遇到各種問題,只要尊重人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律,不斷完善本科生導(dǎo)師制,本科生導(dǎo)師制優(yōu)越性就能凸顯出來,發(fā)揮出更大的作用。導(dǎo)師制實(shí)施關(guān)鍵在導(dǎo)師,因此,導(dǎo)師的選聘、考核、激勵(lì)、評價(jià)的科學(xué)性,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,為體育教育專業(yè)發(fā)展注入新的活力。

        參考文獻(xiàn)

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