馬耀鋒

摘 要：高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是技能型人才的培養(yǎng)基地，是高校豐富教學(xué)的重要手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐中，還能夠真實(shí)模擬企業(yè)生產(chǎn)情境，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)后的適應(yīng)能力。本文介紹了目前我國高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的功能和建設(shè)現(xiàn)狀，針對(duì)建設(shè)過程中存在的問題提供了解決思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)現(xiàn)狀 競(jìng)爭(zhēng)力提升

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）05（b）-0115-02

高等院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)，純粹的理論教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成為了教學(xué)的重要補(bǔ)充。但是我國高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還存在著諸如教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用人需求不適應(yīng)，建設(shè)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，教師數(shù)量和素質(zhì)跟不上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展速度等問題。因此，我們需要清晰地認(rèn)識(shí)到我國高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀，并思考如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

1 高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的功能

1.1 提高學(xué)生的綜合能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位能力為核心，彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)于實(shí)踐操作的缺失。多年以來，我國高等教育一直存在著“重理論輕實(shí)踐”的傾向，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠有效改善這一現(xiàn)象，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才提供了新的培養(yǎng)方式。

1.2 提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

高校轉(zhuǎn)型是建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著提升學(xué)生的實(shí)際操作技能、完善職業(yè)素質(zhì)教育的功能。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)水平，增加在同類型院校競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 整合校企政府資源，提升社會(huì)服務(wù)能力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多采取校企合作的方式，由政府牽頭引導(dǎo)，整合三方資源，形成“職教集團(tuán)”。校企合作建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地既可以為企業(yè)輸送專門人才，又可以為學(xué)校節(jié)省了教學(xué)資金，實(shí)現(xiàn)了資源的有效配置，達(dá)到了一加一大于二的效果。

作為公共產(chǎn)品，高校還具有社會(huì)服務(wù)功能，因此高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)咨詢、人才培養(yǎng)、技能鑒定為內(nèi)容，立足區(qū)域市場(chǎng)，提升社會(huì)服務(wù)的輻射能力。

2 高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 建設(shè)情況與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)

高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)常常發(fā)生學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)不一致的矛盾，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，這種情況在校企合作的實(shí)訓(xùn)基地最為常見。企業(yè)常常重視生產(chǎn)，注重效益，學(xué)校則希望能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這種“企業(yè)重生產(chǎn)，學(xué)校重教學(xué)”的矛盾使得實(shí)訓(xùn)課程不系統(tǒng)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 “雙師型”教師不足導(dǎo)致教學(xué)水平低下

“雙師型”教師承擔(dān)著核心教學(xué)任務(wù)，但是老師們的“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重。有些教師常年工作在一線，可以進(jìn)行很好的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，但是由于脫離理論太久，不能及時(shí)掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的把握較弱。有些教師卻只注重理論教學(xué)，不僅自身的實(shí)踐技能不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力無法滿足企業(yè)的用人需求，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 資金籌措困難，資金缺口大

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要較大的資金支持，但是由于有些學(xué)校的地理位置、學(xué)校性質(zhì)、合作單位少等原因，很多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地只能依靠政府或者行業(yè)協(xié)會(huì)來籌集。由于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需求大，資金投入多，政府財(cái)政也無法承擔(dān)，導(dǎo)致許多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還僅僅是設(shè)想。

2.4 實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制不健全

由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在近幾年才受到重視，相應(yīng)的管理機(jī)制還不健全，出現(xiàn)了一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程走過場(chǎng)、教學(xué)設(shè)備浪費(fèi)、學(xué)生缺席等問題。在思想上，許多院校并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程引起重視，將其當(dāng)做教學(xué)任務(wù)來完成，在管理制度上不規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)效果差[1]。

2.5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不明確

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)，沒有專門的部門進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與整理，沒有開設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)計(jì)落后，造成了教育資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。另一方面，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)單一，將考試作為唯一的考核形式無法與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情境性、實(shí)踐性相匹配，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

3 高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展策略

3.1 教學(xué)目標(biāo)實(shí)際化

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求來確立，應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主線，以“德技雙馨”為辦學(xué)思路，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展的人才培養(yǎng)理念[2]。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念和前沿的生產(chǎn)技術(shù)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃并保障教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。為了提升教學(xué)質(zhì)量，還可以采取成立專門的教研組編寫與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，圍繞著教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，跟蹤教學(xué)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.2 教師隊(duì)伍專業(yè)化

針對(duì)我國高等院校內(nèi)“雙師型”教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平成為重點(diǎn)。首先，學(xué)校管理層應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，確立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要地位；其次，應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室的培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提升教學(xué)激情；最后，應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)途徑，例如聘請(qǐng)企業(yè)中的骨干專家進(jìn)校指導(dǎo)或教師進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)等。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提升教學(xué)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。

3.3 籌資渠道多元化

高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)由于資金不到位，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不足。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造多種途徑籌集基地建設(shè)資金。一是積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的財(cái)政撥款，增加政府資金投入；二是推進(jìn)“職教集團(tuán)”模式深入發(fā)展，在政府的牽頭下促進(jìn)校企合作戰(zhàn)略化，吸引企業(yè)投入資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；三是建立面向社會(huì)開放的公共實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)校的社會(huì)影響力，既可以創(chuàng)收，又可以吸引政府和企業(yè)注入資金；四是增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力，爭(zhēng)取獲得國家經(jīng)費(fèi)，或者采取和其他高等院校合作建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的方式。

3.4 管理機(jī)制完善化

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展主要依靠完善的管理機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，因從以下幾各方面來考慮：一是完善的法律法規(guī)和政策引導(dǎo)，在合法合規(guī)的框架下明確校企雙方在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的責(zé)任和權(quán)利義務(wù)[3]；二是完善針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師的激勵(lì)機(jī)制，提升高校的辦學(xué)熱情和教師的教學(xué)激情；三是完善監(jiān)督機(jī)制，管理層要實(shí)時(shí)掌握實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)狀況，加強(qiáng)校企雙方的溝通；四是要規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，從教學(xué)目標(biāo)制定、實(shí)訓(xùn)教材編寫到實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程都要在規(guī)范化的管理下進(jìn)行。

3.5 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)明確化

管理層要明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，減少重復(fù)建設(shè)和教學(xué)資源浪費(fèi)。在統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范下根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)和重點(diǎn)生產(chǎn)項(xiàng)目打造精品實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)不能盲目跟風(fēng)，要結(jié)合企業(yè)用人需求和師資力量來考慮。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)型人才的教學(xué)理念，根據(jù)理論掌握程度、操作能力、管理能力等綜合指標(biāo)體系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的考核。

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我國高等教育中占有重要地位，政府、企業(yè)和學(xué)校都應(yīng)高度重視，及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的問題，跟蹤教學(xué)動(dòng)態(tài)，解決實(shí)際問題，提升辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊宇行.高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究[J].電腦與信息技術(shù)，2015，23（3）：61-63.

[2] 李永康.我國高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策[J].教育探索，2015（2）：56-59.

[3] 翟志華.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（6）：229-232.