周小娟

[摘 要] 寫話是低年級學(xué)生語文寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，也是貫穿聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的具體要求。在寫話教學(xué)中還存在諸多問題，要么要求過高，讓學(xué)生感到畏懼；要么目標(biāo)異化，學(xué)生缺乏寫話興趣；要么避重就輕，忽視寫話教學(xué)?，F(xiàn)就其有效實施策略提出幾點建議。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；低年級；寫話教學(xué)

寫話就是將口頭語言記述出來。寫話教學(xué)是低年級寫作訓(xùn)練的重要內(nèi)容，但因小學(xué)生年齡小，對寫話認(rèn)識不到位，加之教師寫話教法不當(dāng)，往往制約了學(xué)生寫話能力的提升。從寫話內(nèi)容上看，具有隨意性，無需過多的語言表達技巧，關(guān)鍵是從寫話指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、語言組織與表達能力。所以說，要從寫話入手，寫說綜合，促進學(xué)生語言素質(zhì)提升。

一、注重練說啟發(fā)，增進學(xué)生表達熱情

說話是一種交流的方式，也是日常生活中最常用的交際方法。說話也是寫作的基礎(chǔ)，加強寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從寫好一段話入手，來鍛煉學(xué)生的語言組織與表達能力。對于低年級學(xué)生群體，年齡小，所掌握的語言詞匯少，在口語化表達中想實現(xiàn)通順完整的表達，并非易事。所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生寫話實踐中，要激發(fā)學(xué)生的表達欲望，鼓勵學(xué)生將腦海中的想法、概念說出來。由于學(xué)生認(rèn)知水平較低，不能過多關(guān)注說了什么，而是要激活練說意識，從少說到多說，從簡單表達到綜合表達，順應(yīng)階梯性發(fā)展。一方面，教師可以通過開展說話類活動，包括“故事演講會”“我是故事王”等游戲，給學(xué)生更多聽故事、講故事、表演故事的機會，讓學(xué)生能夠借助于說話活動，來開口講話，講給同學(xué)們聽，讓更多的學(xué)生能夠從中增加說話自信。另一方面，我們可以設(shè)置不同的趣事訪談活動，結(jié)合某一話題，來展開不同難度的說話表達訓(xùn)練。如結(jié)合生活中的趣事，或者某一名學(xué)生關(guān)心的問題進行展開，讓學(xué)生從探討交流中發(fā)表自己的想法。教師要做好活動的組織與協(xié)調(diào)工作，而不必過多關(guān)注學(xué)生說話語言的規(guī)范性，盡可能地給學(xué)生表達的時間、空間。如學(xué)生可以講講生活中的一只小貓，也可以是自己種的一棵小草，還可以是自己的夢想，天馬行空的思維，也可以是自己是生活趣聞，聽到的其他話題，凡是學(xué)生樂于講解的內(nèi)容，都要給予積極的鼓勵。

二、多重寫話訓(xùn)練，循序漸進提升寫話能力

寫話訓(xùn)練要注重方法的多樣性。在語文教材中，我們可以利用插圖來進行看圖寫話。結(jié)合精美的插圖，分析插圖中包含哪些內(nèi)容，這些圖片代表什么意義，再結(jié)合文字講解，來挖掘圖畫中的語言故事，并使之呈現(xiàn)出來。如，在平時的課堂預(yù)習(xí)中，我們讓學(xué)生對教材中的一些圖片進行幾句話描述，在課堂上挑選學(xué)生進行表達；也可以對一些插圖進行配音活動，讓學(xué)生從講故事中訓(xùn)練寫話能力。當(dāng)然，我們要根據(jù)不同插圖的內(nèi)容，適當(dāng)提升寫話難度。如對于動手能力強的學(xué)生，我們可以讓其自己畫畫，然后從看圖寫話中講述自己的創(chuàng)作想法，促進學(xué)生創(chuàng)新性語言思維的發(fā)展。同時，寫話訓(xùn)練還要融入學(xué)生的想象力，特別是低年級學(xué)生，要激活學(xué)生想象的翅膀，發(fā)揮想象來豐富寫話教學(xué)。如對于“坐井觀天”中的青蛙，我們讓學(xué)生扮演一只青蛙，假設(shè)自己坐在井里，你會怎么想？我們還可以講一些故事，對故事的結(jié)尾讓學(xué)生進行重編，教師要點撥學(xué)生，對不同故事結(jié)局有豐富想象。可以有效拓寬學(xué)生的想象視野。有個學(xué)生在續(xù)寫“坐井觀天”時，當(dāng)有一天，一個人來井邊打水，它躍入木桶，來到井口，頓時驚呆了。原來，天空這么大，這么蔚藍，還有遠處的田野，綠油油的草地，井沿周圍盛開了五顏六色的花朵，它還聽到了有小朋友在玩、在笑，這樣快樂的生活，實在不想再回到井里去了。

三、注重寫話多元評價，讓學(xué)生樂于寫話

低年級學(xué)生寫話教學(xué)，也需要教師給予積極的引導(dǎo)和科學(xué)的評價。通常，小學(xué)生對寫話不了解，寫話積極性不高，教師就要多鼓勵，多表揚，少批評，盡量發(fā)現(xiàn)寫話中的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到寫話的樂趣和滿足。在平時的寫話評價上，教師要對生動的句子給予點評，要用熱情的話語增強學(xué)生寫話訓(xùn)練的信心。同時，評價方式上要注重多樣性。可以是口頭評價、書面激勵，還可以引入學(xué)生互評，促進學(xué)生評價的多元化。評價內(nèi)容，可以是修辭，可以是邏輯，可以是文句通順，也可以是真情實感，等等，這些都是學(xué)生寫話訓(xùn)練的閃光點，都要給予一定的激勵。

總之，低年級寫話教學(xué)，貴在堅持，貴在引導(dǎo)，貴在激勵，要讓學(xué)生從寫話中放飛理想，激活樂趣，提高寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱宏偉.小學(xué)低年級寫話指導(dǎo)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（06）：254.

[2]陳麗全.低年級寫話教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（14）：39.