馬彥

摘 要：高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計是教學過程中重要的、總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。順德職業(yè)技術(shù)學院藥學專業(yè)畢業(yè)設計與頂崗實習同期，是促進校企緊密合作、工學深度結(jié)合的重要載體，是學生綜合素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。藥學專業(yè)通過完善保障制度，明確選題要求，拓展設計內(nèi)容，豐富設計形式，增加校外指導老師，提高評審標準等措施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)行業(yè)用人要求，提升藥學專業(yè)影響力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計 高職藥學 工學結(jié)合

課 題：本文系“2014年度廣東教育教學成果獎（高等教育）培育項目”（粵教高函[2015]72號）：高職藥學專業(yè)“五個結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐的階段性研究成果。

畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的知識及技能的訓練，是對在校期間學習的各項知識技能的匯總和檢驗，也是綜合技能的提煉和升華。順德職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)設計與頂崗實習是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，有嚴格的學分要求和考核指標，學校重視各專業(yè)畢業(yè)設計，提出一系列要求。高職藥學專業(yè)的畢業(yè)設計就是在這樣的背景下，查找問題，進行改革實踐的。

一、高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀分析

1.畢業(yè)設計形式單一，選題重基礎研究輕應用實踐

2016年之前，筆者學校高職藥學專業(yè)的畢業(yè)設計形式較為單一，主要是研究論文，基本上是本科藥學專業(yè)畢業(yè)論文的壓縮版，寫作要求、答辯要求基本是按照科研論文的模式進行，內(nèi)容選取大多是藥物的質(zhì)量分析，含量分析等內(nèi)容。這與其他院校的現(xiàn)狀具有類似的特點和問題。但是實際情況是藥學專業(yè)學生實習就業(yè)的途徑寬廣，有藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、醫(yī)藥營銷、藥學服務等多個領域，學生分布在制藥企業(yè)、檢驗機構(gòu)、醫(yī)藥公司、連鎖藥店和各級醫(yī)院，工作崗位區(qū)別很大，頂崗實習的內(nèi)容完全不同。單一的論文選題類型限制了學生的創(chuàng)作和發(fā)揮，也無法激發(fā)他們的積極性。

2.對專業(yè)的重視程度不夠

高職院校往往對學生的畢業(yè)設計重視度不夠。藥學專業(yè)課程體系中并沒有安排畢業(yè)設計的撰寫、文獻的查閱等相關(guān)課程。學生欠缺查閱文獻，分析文獻的能力，欠缺規(guī)范的文稿書寫能力。這對于學生為期6個月的頂崗實習和畢業(yè)設計，專業(yè)更重視頂崗實習的管理，制定了一系列的管理制度，確保企業(yè)對學生的管理和指導質(zhì)量，也規(guī)范學生的實習紀律。教師定期進行巡教，加深和學生、企業(yè)帶教老師的溝通。但是畢業(yè)設計的指導相應的制度并不完善，每位指導老師的指導情況也存在差異。

3.教師的指導熱情不高

2016年之前，學生畢業(yè)設計的指導老師均為校內(nèi)藥學專業(yè)的老師。一方面是每位老師指導學生較多，學生分布在各個崗位，有些選題和內(nèi)容是老師并不熟悉的領域；另一方面，學生先前沒有文獻查閱，文檔寫作的訓練，僅靠老師遠程的指導，很難達到很好的效果。有些作品反復修改多次，也不能完全按照教師的修改意見完成，直接影響了教師的指導熱情。

4.學生完成畢業(yè)設計積極性不高

學生頂崗實習期間，需要完成實習單位的實習任務，比較繁忙。如果畢業(yè)設計的選題和實習崗位相差較大，學生根本沒有空余的時間去查閱文獻，進行系統(tǒng)的思考和設計，即使寫出來，也是經(jīng)不起推敲的，或者東拼西湊的剪切板。這些都使得學生完成畢業(yè)設計的積極性不高。這些與其他高職院校的情況類似。

二、改革高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)實意義

2016年，藥學專業(yè)進行了畢業(yè)生、企業(yè)行業(yè)的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，召開學校和企業(yè)兼職教師的座談會，專門研討了有關(guān)畢業(yè)設計存在的問題和改革的方向。改革包括畢業(yè)設計選題更貼合學生實習的企業(yè)行業(yè)需要解決的問題，形式更加靈活多樣等。高質(zhì)量的畢業(yè)設計對于人才的培養(yǎng)，專業(yè)的提升，行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都應該有顯著的幫助。

1.促進校企緊密合作

畢業(yè)設計從選題，形式，畢業(yè)設計的過程均應該由學校、企業(yè)共同參與選取、制定和指導，企業(yè)帶教老師更加熟悉學生的工作環(huán)境，從事的工作性質(zhì)以及企業(yè)需要解決的問題，因此畢業(yè)設計是學校與企業(yè)更加緊密合作的載體，可以選取企業(yè)面臨的技術(shù)問題、工藝瓶頸、市場調(diào)查等情況，由學生進行設計實施，使解決的過程和最終的結(jié)論對企業(yè)的發(fā)展會有一定的參考意義。

2.加強工學深度結(jié)合

在進行畢業(yè)設計的過程中，學生需要將校內(nèi)兩年半學到的理論知識、單元操作、實踐技能運用到實習工作中，解決工作中的問題。學生總結(jié)提煉工作中的收獲和技巧，將學習和工作融合，也提高了學生對實習工作的責任感，自豪感。

3.升華學生綜合素質(zhì)

在實施畢業(yè)設計的過程中，學生需要思考選題，和校內(nèi)外的指導老師探討選題、查閱文獻、設計實施方案、過程實施、分析和處理數(shù)據(jù)、撰寫文稿（論文、工藝改進報告、調(diào)查報告、設計方案、營銷方案等），最后進行畢業(yè)答辯展示。通過完成一整套畢業(yè)設計的過程，學生不僅知識和技能得到提升，文稿撰寫能力、表達能力、溝通能力、協(xié)作能力均可得到提升。

三、高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計的改革實踐

1.完善藥學畢業(yè)設計的保障制度

藥學專業(yè)的頂崗實習與畢業(yè)設計同期安排在第五學期末至第六學期，為期180天，學生需要在頂崗實習的同時完成畢業(yè)設計。2016年開始，藥學專業(yè)對畢業(yè)生、大三學生、醫(yī)藥企業(yè)行業(yè)進行了畢業(yè)設計的調(diào)查，并進行了統(tǒng)計分析。結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果，藥學專業(yè)校內(nèi)外指導教師召開畢業(yè)設計研討會，制定完善藥學專業(yè)畢業(yè)設計的保障制度，制定評價標準及獎罰制度，并明確畢業(yè)設計的選題、指導老師的職責及指導過程。

利用學生在校期間，藥學專業(yè)開展畢業(yè)設計制度的學習，讓學生帶著任務、帶著壓力，進入到頂崗實習崗位，思考畢業(yè)設計的選題。

2.明確畢業(yè)設計選題要求，增加畢業(yè)設計形式

自2016年，藥學專業(yè)增加了畢業(yè)設計的形式，拓展了畢業(yè)設計選題領域。

在指導學生畢業(yè)設計選題過程中，主要考慮符合以下幾個要求：真實性，應根據(jù)實習工作的性質(zhì)選擇，適宜可行，充分利用自己有利條件，量力而行；技術(shù)性，選題應突出專業(yè)特色，是實習工作中核心的、重要的問題；創(chuàng)新性，要體現(xiàn)設計者的新觀點、新方法、新手段；實踐性，要對學生崗位能力鍛煉和現(xiàn)實生產(chǎn)生活具體問題的解決有實際意義，要體現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力的作用。指導教師也要因材施教，積極引導學生，充分發(fā)揮學生的主動性?？傮w要求是：從生產(chǎn)實踐中選題，從市場需求中選題，從專業(yè)發(fā)展方向的前沿選題，從實習單位的工作需要中選題，結(jié)合興趣愛好選題，從創(chuàng)新需要選題。

畢業(yè)設計選題素材從實習工作中來，內(nèi)容是學生正在實踐的、感興趣的。一方面激發(fā)了學生思考和完成畢業(yè)設計的積極性；另一方面，學生在準備畢業(yè)設計，查閱文獻的過程也是對頂崗實習工作的思考和促進。

目前，學生的選題涵蓋藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗、藥品營銷等多個領域。采取更加靈活的方式，學生可以獨立完成，也可以組隊完成。形式可以是藥品生產(chǎn)工藝分析報告、藥品質(zhì)量檢驗方法改進、藥品臨床使用情況的調(diào)查報告等，也可以是藥品的銷售情況調(diào)查，藥品的促銷方案，藥品商標設計及其他產(chǎn)品設計等。

3.加設畢業(yè)設計的寫作課程

新一屆藥學專業(yè)的培養(yǎng)方案中增加校內(nèi)文獻檢索、論文寫作等內(nèi)容的課程。學生通過校內(nèi)的訓練，培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S和寫作習慣，為最后的畢業(yè)設計做準備。

4.增加校外兼職教師的指導和評審

邀請企業(yè)行業(yè)參與到畢業(yè)設計實施的全過程。校內(nèi)外教師嚴格按照指導老師職責要求進行畢業(yè)設計的指導。校外的專家參與畢業(yè)設計的答辯和評審過程中，結(jié)合他們豐富的經(jīng)驗，對學生的作品進行客觀的評價。

5.提高畢業(yè)設計的評審標準

制定藥學專業(yè)畢業(yè)設計的答辯評審標準，從嚴要求，從高要求，重視學生的選題是否貼合實習崗位的工作需求，重視是否解決的實際問題，重視學生答辯的表現(xiàn)等要素。指導教師在選題環(huán)節(jié)進行把關(guān)，撰寫后進行整體架構(gòu)的指導，最后是書寫規(guī)范的要求。對于嚴重不符合標準作品，在答辯環(huán)節(jié)給予不通過，經(jīng)修改完善重新答辯，直至符合答辯要求才予以通過。

藥學專業(yè)經(jīng)過一屆畢業(yè)設計的改革，2016年的畢業(yè)設計的質(zhì)量顯著提高，學生畢業(yè)答辯現(xiàn)場的表現(xiàn)也更加自信。校外答辯專家對學生的作品予以肯定，尤其是生產(chǎn)工藝改進方面的思考和促銷方案的設計，也給校外指導老師提供了參考價值。

隨著工業(yè)4.0的推進，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，藥品生產(chǎn)企業(yè)的工藝日新月異，藥品流通領域也是日趨智能化。藥學專業(yè)畢業(yè)設計的改革應緊跟學生實習崗位的變化，不斷調(diào)整，以適應企業(yè)的發(fā)展和需求，滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，同時提升藥學專業(yè)的競爭力。

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（作者單位：順德職業(yè)技術(shù)學院）