李莉

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級階段，擔(dān)負著開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、奠定學(xué)習(xí)重要基礎(chǔ)的使命，同時也是培養(yǎng)并提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。所以在教學(xué)中，教師要運用科學(xué)有效的方法逐步強化學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，貫徹新課程改革的基本要求，從而提高教學(xué)效率。主要探究了在小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法，為一線教師探究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；提高策略

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的含義

所謂學(xué)生核心素養(yǎng)，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中給出了明確解釋，主要指學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，可以細分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，要求學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展，同時還要求具有高度的責(zé)任意識和一定的實踐創(chuàng)新能力等，貫穿學(xué)習(xí)生涯的始終，也是教師制訂教學(xué)目標(biāo)的重要標(biāo)尺之一，需要引起足夠的重視。

二、小學(xué)英語教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，學(xué)生的各項能力開始形成并迅速發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來實現(xiàn)，其形成是一個長期的過程，在這一階段教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及逐步提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語是世界使用頻率較高的語言之一，學(xué)好英語對學(xué)生升學(xué)、就業(yè)乃至提高競爭力有重要的幫助，但由于缺乏語言背景，部分學(xué)生學(xué)習(xí)稍顯吃力，難以達到核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求。作為教師，不能只把英語視為單純的交流工具，不僅要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，更要通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分辨能力和創(chuàng)新能力。

三、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的語言能力

建構(gòu)主義理論提出，學(xué)習(xí)總是和特定的社會文化背景相聯(lián)系的，通俗來說就是“情境”，如果學(xué)生能在特定的情境中學(xué)習(xí)，便能激發(fā)他們利用自己已有的認知和經(jīng)驗去接受新知識。在小學(xué)英語課堂中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高需要教師創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際生活的英語教學(xué)情境，作為提高學(xué)生語言能力的重要橋梁。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容多取材于學(xué)生實際生活，教師可以就地取材，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境讓學(xué)生身處其中，運用生活經(jīng)驗來消化新知識。對小學(xué)低學(xué)段學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)師生問好，介紹自己、家人等情境；對小學(xué)高學(xué)段學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)談?wù)撎鞖?、興趣愛好等情境，因為這些都在學(xué)生實際生活中出現(xiàn)，可以降低學(xué)生開口說英語的恐懼感，從而逐步提高語言交流能力。例如在學(xué)習(xí)動物園相關(guān)內(nèi)容時，可提前準(zhǔn)備“dog”“cat”“panda”等圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完動物單詞后，鼓勵學(xué)生分享自己去動物園經(jīng)歷的難忘的事情。分享一方面可以促使學(xué)生深化所學(xué)知識，另一方面還能提高學(xué)生保護動物的意識。

2.尊重文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

文化差異是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題之一，因為缺乏文化背景積累，很多知識學(xué)生無法理解認同，加深了學(xué)習(xí)英語的難度。所以教師要著重引導(dǎo)學(xué)生了解各國的文化差異，在講課之前先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹西方國家的文化，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在了解文化背景的前提下學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生對一門語言的掌握。而教師要做的是為學(xué)生補充文化背景知識，比如外國人很注重個人隱私，日常交流中不會主動詢問對方個人情況，所以學(xué)生在英語對話中，要遵循類似的文化原則，不能以我們的文化背景來理解他們的知識，以免出現(xiàn)認知錯位。另外，引導(dǎo)學(xué)生認同并尊重文化差異，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要途徑之一。隨著世界一體化進程的不斷推進，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生具備包容萬象、海納百川的大局意識。

3.重視小組合作，提高學(xué)生的合作意識

21世紀(jì)是合作共贏的時代，而團隊協(xié)作能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，所以在英語課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相討論交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的團結(jié)意識。在學(xué)生互助合作的過程中，教師可以參與到學(xué)生的討論過程中，在學(xué)生遇到難題時適時點撥，幫助學(xué)生順利解決問題，讓學(xué)生體會到團隊合作的重要性。

總之，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生正確英語觀念的形成，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，能真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會未來發(fā)展的全面型人才。在小學(xué)英語課中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法眾多，以上是我在多年教學(xué)中總結(jié)出的基礎(chǔ)經(jīng)驗，供大家參考。在以后的教學(xué)發(fā)展中要更加重視提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，從改善教學(xué)方法、更新教學(xué)理念等方面繼續(xù)努力，在實踐中繼續(xù)探索提高學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)方法。

參考文獻：

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