張惠娟

摘 要：在新課改精神的指導下，教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革，運用課改的新理念，培養(yǎng)自主學習的能力。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從四個方面與廣大同行分享如何順應(yīng)課改，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；設(shè)疑；學法；鼓勵

在新課改精神的指導下，我們應(yīng)該順應(yīng)課程改革，運用課改的新理念，培養(yǎng)學生主動參與、自主學習、探究學習，成為學習的主人，輕松獲得知識，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。我認為可以從以下幾點著手：

一、建立民主平等的師生關(guān)系

新課標指出：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此課堂上教師應(yīng)反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學習、死記硬背等“填鴨式”的教學，要通過師生平等交流，建立平等的師生關(guān)系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容，受到激勵和鼓舞，從而活躍思維，與此同時，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。因此，教師只有在課堂上創(chuàng)設(shè)自由而安全的氛圍，學生就會對教師和教學內(nèi)容持有肯定的態(tài)度，表現(xiàn)出更大的學習興趣，才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

二、注重設(shè)疑

問題是點燃學生思維的火花；是學生主動學習的源泉；是學生主動探究的動力。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題重要。”因此，教師在課堂教學中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究的欲望。如教學《槐鄉(xiāng)的孩子》時，我板書課題后，問：“課題寫‘槐鄉(xiāng)的孩子，文中主要寫槐鄉(xiāng)的孩子們怎樣呢？為什么課題要用槐鄉(xiāng)的孩子呢？請同學們邊讀課文變思考，可以小組討論?！蔽业脑捯饨Y(jié)束，課堂就活躍起來，積極參與，興趣極高。問題答案基本上是：主要寫槐鄉(xiāng)孩子勤勞、懂事，從小就知道分擔父母的辛勞；槐鄉(xiāng)孩子們勤勞、不怕吃苦的品質(zhì)；槐鄉(xiāng)孩子能懂得勞動雖然很辛苦，但是勞動成果是甘甜的，心里是快樂的。這樣不僅能引導學生從文中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)問題意識，而且引領(lǐng)學生探究問題、解決問題。這既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力和想象力。

三、指導學法

學生有了探究的興趣還不夠，還必須掌握探究的方法，才能提高探究能力，達到善于探究的境界。培養(yǎng)探究能力我認為有以下幾條途徑：

1.多讀。新教材的特點，是在低年級就安排了注音識字，提前讀寫，重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以我們教師必須把讀書的權(quán)利還給學生，把讀書的時間讓給學生。如在《賣火柴的小女孩》一文中，當教小女孩“第一次擦燃火柴”的內(nèi)容時，我采用教師范讀，學生朗讀，學生在讀的過程中體會、分辨哪些語句是直接描寫，哪些語句是想象。再讓學生說出小女孩產(chǎn)生了什么幻想，為什么會產(chǎn)生這樣的幻想？然后再反復(fù)朗讀幻想的內(nèi)容與文章開頭的環(huán)境描寫、小女孩的外貌描寫的內(nèi)容。這樣學生在讀的過程中就與“小女孩”的情感產(chǎn)生共鳴，成為課文中的“主角”，從而融入到文章中去，加深對課文的理解。

2.多討論。有人形容討論是七嘴八舌出真相。課堂討論是指學生在老師的精心指導下，巧妙選擇多種形式圍繞主題問題各抒己見、取長補短的一種多信息交流活動。它有利于培養(yǎng)學生的多種能力，有利于促進教學相長，大大提高學習效率。

3.多品。品就是品詞析句，就是抓住重點詞和句子，推敲體味語言的準確性，語氣神韻，領(lǐng)悟作品遣詞造句的獨具匠心，感悟課文描寫的意境，從而領(lǐng)悟作者表達感情。如教學《向往奧運》一課時，可讓學生抓住重點句：“體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切?！弊寣W生找出句中重點詞“魅力”，理解什么叫“魅力”？體育的魅力表現(xiàn)在哪里？它怎樣影響一切？這時引導學生聯(lián)系上文，體會體育的“魅力”。我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生都和我一樣，當我猛然聽到嘹亮的奧運會會歌時，真是感動不已，不由自主地在那飛迸的泉水和旋律面前停住了腳步，禁不住抬起頭來望著那透明的水柱和星光燦爛的夜空。

四、巧用鼓勵的方式讓學生樂于學習

每個學生都有自己的自尊心、好奇心，都喜歡得到老師的表揚。教師在語文教學過程中，應(yīng)抓住小學生的這一心理特點，認真挖掘他們的閃光點，并注意及時地表揚他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感受到老師是親切的、公平的，使他們能夠全面地認識和評價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。同時也激發(fā)了他們進行自主學習的興趣。比如，我們班有一個學生學習成績很差，是學校老師公認的調(diào)皮搗蛋生，很喜歡打架，剛開始我經(jīng)常跟他說一些學習的重要性，要遵紀守法、團結(jié)同學等等的道理，他都不屑一顧，讓我感到非常棘手，我留心觀察一段時間，發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，而且畫畫得很傳神，很有悟性。為此，在中心校舉行的“中高年段繪畫大比拼”的比賽活動中，我讓他代表我們班去參加比賽，不出我所料，他拿了一等獎。因此，教師應(yīng)該不要吝惜對學生進行表揚，多一些表揚少一些批評，以此來激發(fā)學生學習的興趣。

總之，教師要實行民主教學，給學生更多的自主權(quán)。注重設(shè)疑，并教給學生學習的方法，多鼓勵學生，使學生的學習興趣和主動意識得到長久地保持，做到樂學、主動學，學有所得，越學越有信心、越愛學。

參考文獻：

[1]李紅.以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].教育，2017（6）.

[2]李微.在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中華少年，2017（30）.