陳英姿

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，scratch軟件滲入到課堂教學(xué)，提高了學(xué)生課堂參與度，如何有效吸引了學(xué)生的專(zhuān)注力，激發(fā)了學(xué)生的想象，加強(qiáng)了他們的編程能力。

關(guān)鍵詞：scratch教學(xué)；思維導(dǎo)圖；自主學(xué)習(xí)

Scratch軟件直觀、形象的積木式指令代替了VB，C++等復(fù)雜、冗長(zhǎng)的命令，讓學(xué)生不需要記憶大量的代碼指令就能夠輕松創(chuàng)作出交互式的故事、游戲、音樂(lè)、藝術(shù)等。Scratch教學(xué)演繹一場(chǎng)“思維”戲，里面有編?。ㄔO(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)），有導(dǎo)演（組織動(dòng)畫(huà)），有演員（表達(dá)動(dòng)畫(huà)）來(lái)表演一場(chǎng)大戲。我引用思維導(dǎo)圖滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，簡(jiǎn)化優(yōu)化編程，提高效率，增進(jìn)思維。下面談?wù)剆cratch教學(xué)中的一些嘗試和感悟。

一、確定主題

主題的選取應(yīng)適合學(xué)生的特點(diǎn)。我所任教的年級(jí)以六年級(jí)為主，他們的這一年齡對(duì)老師不再唯命是從，對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練不感興趣，他們的注意力很難集中到信息技術(shù)學(xué)習(xí)上來(lái)。另一方面計(jì)算機(jī)啟蒙教育很多在校外，他們?cè)缇捅患议L(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境影響，滲入了電腦是用來(lái)玩的這種無(wú)形的想法。學(xué)生看到電腦就想到了玩游戲。怎么吸引這些學(xué)生的注意力激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)思維的鍛煉和想象，scratch就可提升他們的興趣。利用他們對(duì)scratch的喜愛(ài)，我嘗試著用scratch設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)入手，如游戲設(shè)計(jì)“打地鼠”“太空大戰(zhàn)”“走迷宮”，故事動(dòng)畫(huà)有“太空旅行”“上學(xué)一天”貼近學(xué)生而又有趣味。這一階段的學(xué)生抽象思維有了進(jìn)一步的發(fā)展，在認(rèn)知、興趣愛(ài)好上有很大的差異，能夠做出個(gè)性鮮明的作品。

二、化身創(chuàng)意編劇

編劇具有很強(qiáng)的文字表達(dá)能力，以文字形式表達(dá)作品，化無(wú)為有，化腐朽為神奇。在scratch動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)教師情景導(dǎo)入，再請(qǐng)學(xué)生改編設(shè)計(jì)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后出點(diǎn)子，擊撞出思維的火花。例如，在設(shè)計(jì)“太空大戰(zhàn)”這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲的想法很多：一生說(shuō)飛船碰到字母障礙會(huì)有抖動(dòng)反應(yīng)；擊中的目標(biāo)越多飛船會(huì)聚集越來(lái)越強(qiáng)的能量，可以升級(jí)高一級(jí)別的飛船，或發(fā)射的子彈威力增強(qiáng)，同時(shí)能夠炸掉臨近的障礙；進(jìn)入下一關(guān)卡，敵人變強(qiáng)大需要擊中2次才可消滅。又如，“打地鼠”編寫(xiě)時(shí)，學(xué)生描述沒(méi)被打倒的地鼠會(huì)很?chē)N瑟，扮鬼臉、發(fā)出得意的笑聲等。在這過(guò)程中，學(xué)生從游戲玩家變成游戲設(shè)計(jì)者，思維的火花令他們閃閃發(fā)光。Scratch軟件實(shí)現(xiàn)了他們的創(chuàng)意，激發(fā)了他們的想象和創(chuàng)新思維。

三、導(dǎo)演的策略

一場(chǎng)舞臺(tái)劇，一部電影的靈魂在于導(dǎo)演如何表現(xiàn)。怎樣細(xì)致地表達(dá)劇本，導(dǎo)演要安排得當(dāng)。斯金納教學(xué)方法認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的有效進(jìn)行有三個(gè)條件：（1）小步驟呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。（2）對(duì)學(xué)習(xí)者任何反應(yīng)立即予以反饋。（3）學(xué)習(xí)者自定步調(diào)學(xué)習(xí)。每步內(nèi)容很少，整個(gè)系統(tǒng)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁安排[1]。英國(guó)人托尼·巴贊發(fā)明了一種訓(xùn)練人們發(fā)散性思維的工具——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖因模仿人腦皮層的放射性結(jié)構(gòu)而具有創(chuàng)造功能、啟發(fā)功能、助記功能和理清思路功能[2]。程序教學(xué)安排有兩種形式：“直線式、分支式”?；谶@兩個(gè)理論我用思維導(dǎo)圖分解動(dòng)畫(huà)情節(jié)，明確細(xì)化一部大工程的作品，小步小步地攻克每個(gè)難點(diǎn)。

例在制作《大魚(yú)吃小魚(yú)》游戲時(shí)學(xué)生用思維導(dǎo)圖畫(huà)出自己的想法，如下圖1：

圍繞主角簡(jiǎn)明扼要的文字及用不同的顏色、不同的圖形、符號(hào)，這種圖文并茂直觀的方式明確思路、拎出要點(diǎn)，對(duì)分步解決問(wèn)題提高了效率，學(xué)生在繪制這種“直線式、分支式”的圖文時(shí)就能理清頭緒并找出了自己需要解決的問(wèn)題。條理清晰，分步明確，精細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加有效，學(xué)生獲得的成功感就越強(qiáng)，減少了挫敗感，增強(qiáng)了自信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望越來(lái)越高。

“導(dǎo)演”分解了“戲份”，編程者梳理了他的環(huán)節(jié)，目標(biāo)明確，指令清晰，教師也能有效地授課引導(dǎo)，能培養(yǎng)積極探索的精神，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)。

四、演員表達(dá)思維

一切就緒以后演員就要登場(chǎng)。如何讓學(xué)生輕松愉快地利用scratch里的圖形化指令，搭建腳本實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)，重點(diǎn)是要搞清內(nèi)部角色的聯(lián)系。例如，《時(shí)鐘》腳本編寫(xiě)時(shí)，主角就是秒針、分針、時(shí)針，如何實(shí)現(xiàn)時(shí)鐘的效果，首要搞清時(shí)鐘里時(shí)、分、秒三者之間的關(guān)系如圖2，理解后嘗試用指令表達(dá)出程序。思維導(dǎo)圖更易修改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修正。

思維的精細(xì)化，這種行為的操練讓學(xué)生能容易操作，方便記憶。慢慢改變學(xué)生缺乏條理性的思維與邏輯，變成善于表達(dá)，善于交流的人。一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地編寫(xiě)，最后串聯(lián)起來(lái)就是一部完整的作品。

Scratch引入課堂，以其多變的內(nèi)容、可視化圖塊式編程工具而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖、整理思路、處理問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.F.斯金納.超越自由與尊嚴(yán)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2018.

[2]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖：放射性思維[M].作家出版社，1998.