韓麗娜

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。要想使小學(xué)語文閱讀教學(xué)大放異彩，離不開有效的教學(xué)策略。為此，以小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)為例，從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、提出具有探究價值的問題、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法三個方面探究了小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；策略；閱讀

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用不僅可以使學(xué)習(xí)氛圍變得更加活潑生動，還能使學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀熱情得以充分激發(fā)。因此，教師在開展小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)活動時應(yīng)使情境教學(xué)法與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)融合起來。比如，在開展《兩個鐵球同時著地》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師就可以通過采用多媒體演示“兩個鐵球同時著地”這一現(xiàn)象的方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們好，下面老師將利用多媒體這一設(shè)備向你們演示兩個鐵球同時著地的現(xiàn)象，請你們認(rèn)真地觀看?！逼浯危處熇枚嗝襟w設(shè)備演示兩個鐵球落地的現(xiàn)象，當(dāng)教師通過點擊鼠標(biāo)的方式打開這個動畫時，大屏幕上出現(xiàn)了這樣的畫面：一個手中拿著兩個鐵球的人站在高高的樓頂，他打算同時把這兩個鐵球從高空脫手，讓鐵球落下。此時，教師問道：“同學(xué)們，請你們想一想，并說一說哪一個鐵球先落地？”有的學(xué)生說：“那個人左手里拿著的鐵球，先接觸地面?！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為那個比較大的鐵球先落地?！庇谑?，教師點擊鼠標(biāo)，兩個鐵球開始從高樓往下墜落。學(xué)生看到這個人右手里的鐵球與左手里的鐵球同時落地。于是教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們從伽利略這個實驗中獲得什么啟示？”于是，學(xué)生一邊回憶剛才動畫里的情境，一邊思考教師提出的這個問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過利用多媒體演示兩個鐵球同時落地現(xiàn)象的方式充分使用了情境教學(xué)法，這不僅把抽象的知識以更加動態(tài)更加直觀的方式展示給學(xué)生，還使學(xué)生從中獲得了很多啟發(fā)。

二、提出具有探究價值的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師在開展語文閱讀教學(xué)活動的過程中通過創(chuàng)設(shè)疑問的方式開展教學(xué)活動，這不僅可以點燃學(xué)生探究思維及創(chuàng)新思維的火花，還能在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在開展人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師就可以采用這樣的教學(xué)策略。首先，教師通過多媒體設(shè)備把《富饒的西沙群島》這個題目展示給學(xué)生，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》，有沒有哪位同學(xué)跟著爸爸媽媽到西沙群島這個地方旅游過？能不能用一兩個詞語描述下西沙群島給你的印象？”聽到這個問題后，學(xué)生一邊回憶自己的生活經(jīng)歷，一邊積極地思考教師提出的這個問題。其次，教師對學(xué)生說：“這篇課文給我們介紹了西沙群島，這個地方最突出的特點是富饒，那么，請同學(xué)們想一想并說一說‘富饒這個詞語是什么意思呢？”于是，學(xué)生一邊仔細(xì)地翻看教材，一邊認(rèn)真地思考“富饒”這個詞語的意思。這樣一來，一種問題情境便誕生了。有的學(xué)生說：“富饒表示物品的種類繁多?！庇械膶W(xué)生說：“富的意思是豐富，富饒的意思是種類豐富，物產(chǎn)繁多?！边€有的學(xué)生說：“富饒指的是有數(shù)不盡的種類，有數(shù)不完的物產(chǎn)?！苯處煂W(xué)生說：“你們說得不錯，那么，你們知道富饒的西沙群島是怎樣一番景色嗎？請同學(xué)們，仔細(xì)地閱讀課文，想一想課文是如何描寫富饒的西沙群島的？”于是，學(xué)生一邊全神貫注地閱讀這篇課文，一邊用鉛筆勾畫出課文中的重點語句。這樣一來，不僅使學(xué)生閱讀的積極性、能動性得以調(diào)動，還為語文閱讀教學(xué)有效性的提高注入一股活力。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及合作意識

小組合作學(xué)習(xí)的方法在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅能使傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺乏生機(jī)與活力的課堂教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，呈現(xiàn)出迷人的光彩，還能使學(xué)生閱讀的能動性、積極性得以有效調(diào)動。例如，在開展人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師就可以采用這樣的教學(xué)策略。當(dāng)教師把合作學(xué)習(xí)的小組分好后，可以讓各小組圍繞“西沙群島的景色以及物產(chǎn)”的話題在小組內(nèi)相互討論、相互交流。在各小組討論的過程中，教師聽到了孩子們各種各樣的想法。有的學(xué)生說：“我看到了各種各樣、五顏六色的珊瑚，它們不僅顏色鮮艷奪目，還有著不同的形態(tài)?！庇械膶W(xué)生說：“西沙群島海底的珊瑚簡直千姿百態(tài)，有的珊瑚像奔跑的小狗；有的珊瑚像綻放的煙花。”還有的學(xué)生說：“我看到了各種各樣的海底動物，有健步如飛的梭子魚，有機(jī)靈敏捷的大龍蝦。”總而言之，學(xué)生在小組內(nèi)部不僅把自己的金點子積極地分享給別人，還找到了一面“鏡子”，從而達(dá)到“以人為鏡，可以明得失”的目的。

總之，教師在開展小學(xué)中年級閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生閱讀水平的提高為出發(fā)點，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為立足點，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及廣泛的興趣愛好，選擇有效的教學(xué)策略，進(jìn)而使閱讀教學(xué)回歸生命的原點，呈現(xiàn)出新的氣象，新的面貌。

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